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摘要：當前，許多學(xué)校都在實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？本文認為應(yīng)該從以下四方面考慮：面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個人；樹立民主意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；抓好德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：班主任；素質(zhì)教育；實施者

現(xiàn)在，每個學(xué)校都在提倡對學(xué)生進行素質(zhì)教育。那么，什么是素質(zhì)教育呢？筆者認為，素質(zhì)教育就是通過科學(xué)的教育方式方法，充分發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃埽霌P其主體精神，促進其身心全面和諧發(fā)展的教育。學(xué)生就是我們的教育對象，我們的任務(wù)就是努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這是我們所有教師的責任，但相對于其他教師來說，班主任的責任更大，因為班主任的教育對學(xué)生的影響更大，有時甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。因此，作為一位班主任，筆者平時就比較注意對學(xué)生進行素質(zhì)教育。具體做法是：

一、面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個人

在班主任的“字典”里，不要出現(xiàn)“差生”這兩個字。其實所謂的“差生”只是相對于其他稍好一些的同學(xué)而言。作為班主任，我們都有這樣的感受，那些讓我們有時很頭疼的學(xué)生，他們可能在紀律上或?qū)W習(xí)上表現(xiàn)極差，可是我們又不得不承認，他們也有做得好的地方，并非一無是處。因此，班主任就要具備一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)他們的可愛和可貴之處，讓他們能夠揚長避短。

在筆者的班上就有這樣一位所謂的“差生”，他在全年級是出了名的。他個子雖然不高，可非常好勝，動不動就惹事。記得剛上初中參加軍訓(xùn)沒兩天，他就和一個大個子的同學(xué)打架，打得臉上都是抓痕。正式上課后，仍然是整天惹事生非，不是和這個同學(xué)打架，就是和那個同學(xué)吵架，反正有他在的地方經(jīng)常沒好事。而且他的衛(wèi)生習(xí)慣又極差，他的座位周圍永遠不會干凈，因為全有他扔的垃圾。衣服整天都是臟兮兮的，好像從來也沒換過。兩只小手也似乎是從來不洗的樣子，指甲里永遠藏著污垢，像個剛挖完煤回來的人。全班同學(xué)沒有一個不討厭他的，誰也不愿和他坐。然而，就是這么一個人人都討厭的學(xué)生，卻有兩個“閃光點”：一是經(jīng)常主動舉手要求幫老師拿東西，二是勞動從不偷懶。發(fā)現(xiàn)了他的可愛之處后，筆者就提供給他表現(xiàn)的機會。于是，筆者有時上課時就故意忘記拿些東西，然后讓他去辦公室拿，每當這時候，筆者發(fā)現(xiàn)他都是滿臉燦爛的笑容，似乎在完成一件光榮而神圣的任務(wù)，急忙飛奔去辦公室，迅速地幫筆者取來東西。勞動課的時候，筆者也盡量安排些“稍難”的工作讓他做，并且讓他做衛(wèi)生小組長，負責檢查小組的勞動情況，每一次他也都認真地檢查。同時，筆者也經(jīng)常不忘時機地在全班表揚他。這樣，在他的自尊心和自信心慢慢樹立之后，筆者再找個合適的時機指出他的缺點，勸其改正。慢慢地，他變了，變得好多了，同學(xué)們也不討厭他了。

因此，對待每一位同學(xué)，班主任都得有顆愛心，這樣，你的教育才會有效。

二、樹立民主意識，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

學(xué)生剛升入初中時，筆者對他們的要求是比較嚴格的，因為他們畢竟是剛從小學(xué)進入初中，對初中的要求不甚了解，經(jīng)常會出現(xiàn)些小學(xué)生常犯的錯誤，如果這時候不對他們的行為進行規(guī)范教育，一旦讓他們形成了習(xí)慣，就很難改正了，所以這時候必須要“嚴”字當頭。但是，當他們已經(jīng)形成一種較好的習(xí)慣后，筆者就會采取較寬容的態(tài)度，實行民主管理，讓學(xué)生自我管理、自我教育，許多活動都直接由班干負責，筆者只是在一旁點撥、指導(dǎo)。為此，筆者在班上成立了一個班干委員會，全面工作由班長負責，其他班干各司其職，接受班長的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)校有什么工作，班主任只要交給班長就行了，剩下的事情由班長去安排。久而久之，筆者幾乎成了個“多余”的班主任。

記得有一個學(xué)期，學(xué)校派筆者去天津?qū)W習(xí)半個月，班主任工作交給英語韋老師負責。筆者回來后，韋老師跟筆者說：“林老師，我這個班主任都不知道要干什么，有什么事你們班的班干都很會安排，一點都不用我操心。”筆者聽了心里高興極了，這也正說明了平時的教育是有成效的。

在我們班里，如果有哪位同學(xué)對班級、班干或教師有什么意見或建議，都可以提出來。程序是這樣的：他們先向筆者反映意見或建議(口頭或書面都行)，然后，筆者再把這些意見或建議交給班長，由他組織班委，就這些意見或建議在定期召開的班級民主生活會上提出來，并予以解決(一般情況下我不參加他們的會，如需要我參加時我才參加)，會后再由班長形成書面材料向筆者匯報情況。這樣既培養(yǎng)了班干的管理能力，又避免了班干部“以權(quán)謀私”，而且讓每一位同學(xué)都能夠參與班級管理，為班級的建設(shè)出謀獻策、貢獻力量，會更增添班級的凝聚力。筆者認為，這樣的班級也才會更有生機和活力。

三、抓好德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)

十九世紀德國教育家赫爾巴特曾指出：“我想不到有任何‘無教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學(xué)’。教學(xué)如果沒有進行德育教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。”班主任的工作以思想教育為主，德育工作尤為重要。由于受社會上不良思潮的影響，如今的中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀都發(fā)生了錯位。因而，班主任就要抓好德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。實施素質(zhì)教育就要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會責任感，遵守社會公德，有為人民服務(wù)的思想；具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，筆者在班上提出了“三愛”教育，所謂“三愛”教育，就是指愛國、愛校、愛班。這與我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“敬、靜、凈”三字教育是相輔相成、緊密聯(lián)系的。

為了更好地將“三愛”思想滲透到學(xué)生的心中，每到節(jié)假日，筆者都舉辦相關(guān)的班級活動。如：“國慶節(jié)”就舉辦國情知識問答競賽；“教師節(jié)”就舉辦“老師，您辛苦了”的主題班會；“母親節(jié)”(“父親節(jié)”)就布置學(xué)生回家為媽媽(爸爸)做一件有意義的事，并談?wù)勛约菏潞蟮母邢耄弧拔逅那嗄旯?jié)”就舉辦“做合格的中學(xué)生”的演講比賽；“清明節(jié)”就舉辦“抒真情”作文比賽；“端午節(jié)”就舉辦愛國詩文誦讀比賽……除了節(jié)假日有活動安排，其他時間也有，例如：利用每月一次的主題班會，筆者就舉行了“我有一個好點子”、“我愛我‘家’”等等一些咨詢活動，讓學(xué)生積極為班級出謀劃策，貢獻力量。每學(xué)期期末時，我們班都要組織評選“尊師模范”、“愛校模范”、“愛班模范”、“衛(wèi)生標兵”、“學(xué)習(xí)標兵”、“文明標兵”等方面的先進代表，通過表揚一些在這些方面表現(xiàn)比較突出的同學(xué)，讓學(xué)生在這些活動中明白什么是真正的真、善、美，起到了很好的鼓勵和激勵的作用。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不只有在課堂上才能進行。任何時候、任何事情，只要班主任善于把握契機，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

記得我們學(xué)校舉辦的第三屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)中，有一項活動是“拋雞蛋”比賽，要求學(xué)生從教學(xué)樓的三樓往下拋生雞蛋，但是雞蛋著地后必須完好無損。這可是對學(xué)生知識和能力的一個考驗。當時，班上的學(xué)生對這項活動熱情非常高，筆者于是讓他們開動腦筋，想出好點子來。于是同學(xué)們冥思苦想，想出了許多的妙招。有同學(xué)說：“把雞蛋放到盒子里，旁邊用塑料袋或者木屑壓緊”；有同學(xué)說：“拿一塊大海綿，在中間挖個洞，把雞蛋裝進里面”；還有同學(xué)說：“把雞蛋裝進一個塑料瓶里”……對于他們的奇思妙想，筆者當時除了肯定和鼓勵以外，還讓他們回去做實驗，檢驗方法的可行性。經(jīng)過實驗，他們選擇了其中的幾種方法參加比賽，最后獲得了一個一等獎、三個二等獎、一個優(yōu)秀獎。其實，獲得什么名次，獲得多少個獎是次要的，重要的是學(xué)生在這個活動中創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，主體性得到了體現(xiàn)。在他們參加這個活動的過程當中，筆者始終給予他們大力的支持和鼓勵，樹立了他們的信心，激發(fā)了他們的興趣，發(fā)掘了他們的潛能，終于使他們品嘗到了勝利的果實。這一做法筆者認為是可取的、正確的，這或許會讓他們終身難忘，也或許還能影響到他們今后做事的方式和態(tài)度。這也正是筆者感到欣慰的地方。

以上所列的四點，筆者認為就是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，每一位教師都可以從此著手，而由于班主任工作的特殊性，因此班主任就成為了素質(zhì)教育的最佳實施者。新晨：

參考文獻：

[1]班華.中學(xué)班主任實施素質(zhì)教育指南[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.

[2]董桂林.新課程下中學(xué)班主任必備的六大素養(yǎng)[J].中國教育與社會科學(xué)，2009(4).