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摘要：高校教育中，大學生個人素質的全面發展尤為重要，其中體育教育是其中不可或缺的重要組成部分。人文素質教育是學生提升自我內涵、實現自我價值的重要方式，在高校體育教學中，做好人文素質教育的滲透，并逐步提高教育效果是很關鍵的。本文就這一課題，對目前我國民辦高校體育教學中教師隊伍和教學方式的現狀進行了分析，并對如何提高體育教學中人文素質教育提出了建議。

關鍵詞：民辦高校；體育教學；人文素質

經濟基礎的不斷發展下，人們對身體狀況的關注度逐漸提高。同時，隨著教育理念的不斷更新迭代，填鴨式的傳統教育逐步被新教育思想所取代，體育課程不再是”無用“的課程。體育教育在高校課程中的實際作用，也受到越來越多的認可。面對社會與學生對體育課程科學化發展的迫切需求，將固有的課程教育方式靈活化，打破傳統教育壁壘，融合人文素質內涵進行體育教學發展，不僅對高校學生個人素質的全面發展有積極作用，更能夠促進體育教育的長久發展和進步，對于民辦高校教育實力的全面提升也是有積極影響的。就目前情況而言，想要在民辦高校體育教學中，合理融入并提升人文素質教育還需要一定的發展時間，所以本文從我國民辦高校人文素質教育現狀入手，對其人文素質教育在體育課程中的提升途徑進行深入研究。

1高校人文素質教育的重要性

1.1人文素質教育對于學生發展的重要性

社會的發展不單要靠科學技術，更需要較高的人文環境，每一個人的成長都離不開人文素質的教育。大學生是國家和社會未來發展的中堅力量，他們代表著未來社會發展的生產力和道德水平，大學生能否得到良好的人文素質教育，關乎國家的興衰。在以往中小學教育中，由于傳統教育理念的影響，教師、家長和學生都會將知識學習成績作為教育的首要目的，致使學生在升入大學之后，自身的人文素質與自身發展不匹配，造成學生價值觀的偏差。因此，在高校教育中，更應該重視大學生人文素質的教育，將其融入各種文化、社會實踐課程中，并引導學生在生活中自我學習，改變人文素質短板現狀，全面提升自身的能力和價值。

1.2教師在高校人文素質教育中的角色

教師在高校人文素質教育中，主要充當兩個角色：引導者和監督者。首先，教師作為傳授學生知識的教育者，始終在擔任著引導者的身份，但此時的教師，不僅要從知識教授的層面引導大學生掌握高校課程知識，更應該從自身出發，引導學生認識和提升人文素質。其次，教師在高校的人文素質教育中也是一名監督者。在人文素質教育開展過程中，大學生的學習很容易出現偏差，或者積極性不強等問題，這時教師就應當承擔其監督者的身份，推動學生積極主動地進行學習，把握學生學習的正確方向。

2體育教學中開展人文素質教育的制約因素

2.1體育教師自身人文素質因素

體育教師多是由體校畢業，在體育方面具有極強的素質和教學能力者擔任。體育教師自身的人文素質相對較低，這就造成了在體育教學中，缺乏對學生開展人文素質教育的意識，從而表造成體育教學中，人文素質教育內容的缺失或不完善。

2.2體育教學中教學目標因素

體育課程中，通常以達到訓練時長、完成考核標準以及提高身體素質為主要教學目標。從而在制定教學方針上，就會忽略人文素質教育。在大學生的體育課程學習中，耗費最大的不是腦力而是體力，體力消耗讓學生難以維持更好的思維方式，致使其對事物的認識變得更加片面化，無法從課程學習本身，領略到教師在其中融入的人文素質教育內容。教學目標以及學生自身問題的影響，造成了高校體育教學中人文素質教育效果不佳的現象。

2.3學生以及教師的認識深度因素

在我國高校體育教學中，教師和學生對人文素質教育認識不足，已經成為了普遍存在的問題。很多教師和學生都將注意力集中在體育訓練上，輕視體育課程中人文素質的教育，認識深度較為淺薄，不僅嚴重影響到教師教學和學生學習的積極性，更影響了課程設計的科學性，造成人文素質教育難以達到教學目的的問題。

3提高人文素質教育效果的途徑

3.1體育教師提升自身人文素質

體育教師作為體育課程教育中學生學習的對象，應在體育知識和能力，以及人文素質等各方面都要充當榜樣。高校學生作為學生中的特殊群體，其已經具備了成熟的世界觀和價值觀，具有較高的文化知識水平，更具有良好的溝通交際能力。體育教師只有不斷提高自身的人文素質，才能夠讓學生更加信服，成為學生爭相學習的對象。同時，具有較高人文素質的體育教師，更能夠保證人文素質教育的科學性和高效性，從而有力地推動高校學生人文素質的提升。

3.2提高學生對人文素質教育的重視程度

人文素質教育中沒有考試，也沒有比賽，缺少一個客觀具體的表現形式，這就讓大學生難以認識到人文素質的本質，更難以體會到人文素質與自身發展的重要性。提高大學生對人文素質的認識，讓大學生能夠真正重視自身人文素質的培養和接受人文素質教育，對于整體的高校教育都具有極大的重要意義。在體育課程中，教師也應該通過自身的認識，向學生強調人文素質教育的重要性。

3.3調整課程結構和教學方法

人文素質教育其實是存在于體育課程學習中的，只是往往被忽略了。教師應基于科學的體育課程，盡可能地將人文素質具象化，讓學生能夠真正感受到人文素質的重要性。例如，體育課程中可以模擬體育競技形式，在比賽中穿插不屈不撓的體育精神、互幫互助的有愛精神等課程內容，適當轉移學生對名詞的注意力，讓其在學習中充分認識到，體育學習中，運動能力和身體素質的提升固然重要，但只有擁有更高的人文素質，才是真正的冠軍，才能夠在人生中留下寶貴的東西。

結束語

人文素質教育是大學生高校教育中不可缺少的重要部分，良好的人文素質也是其人生中最寶貴的精神食糧。在高校教育中，文化知識課程的教育不能作為教育的全部，學校更應該從各方面促進學生素質的全面提升。體育教學中人文素質教育的融合和開展，對于學生自身素質的全面提高具有重要意義，學生、教師都應從思想認識著手，通過基礎條件和教學方法的調整，提升人文素質教育成果。

參考文獻

[1]宋禹澎.我國大學公共體育課程改革存在問題與發展思路研究[J].當代體育科技.2018(02)

[2]王永華.淺議高校人文素質教育與公共體育課程改革[J].當代體育科技.2018(35)

[3]徐春霞.加強高校人文素質教育的策略思考[J].科技資訊.2018(35)

作者：周廣歡 王莉 單位：哈爾濱廣廈學院