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摘要：文章從利用電子白板技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、利用電子白板技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、利用電子白板技術(shù)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力三個(gè)方面研究了素質(zhì)教育背景下基于電子白板技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：電子白板技術(shù)；素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)

實(shí)際上，電子白板技術(shù)最早作為一種商業(yè)技術(shù)，較多地運(yùn)用于公司和企業(yè)當(dāng)中，近些年也開(kāi)始作為一種普及技術(shù)，被運(yùn)用在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中。目前，教師需要在初中的數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)利用電子白板激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)課堂，真正踐行素質(zhì)教育的要求。

一、利用電子白板技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維

電子白板技術(shù)作為目前常見(jiàn)的一種信息化技術(shù)，其最主要的優(yōu)點(diǎn)在于直觀、便捷。眾所周知，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想講明白一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)公式會(huì)比較簡(jiǎn)單，但如何通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深層次的數(shù)學(xué)思維挖掘，才是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注的重點(diǎn)。而這恰恰也是目前全面推行素質(zhì)教育改革的必然要求，通過(guò)電子白板技術(shù)，可以有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如在傳統(tǒng)的數(shù)形結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，教師總是利用課本中的知識(shí)進(jìn)行板書(shū)，使學(xué)生通過(guò)二維的線條勾畫(huà)和組合在腦海中建立起一個(gè)三維的立體圖形。這對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)，有一定難度，因?yàn)樗麄兊倪壿嬎季S尚不成熟，且在小學(xué)階段沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)。通過(guò)電子白板技術(shù)，教師可以將課本上的例題，以Flash動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，通過(guò)多個(gè)線條的搭建，使學(xué)生了解到線條之間可以組合為圖形，圖形之間又可以組合為物體。這樣一來(lái)，從二維到三維的變化模式就可以很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)多次反復(fù)地觀看這種轉(zhuǎn)化方式有利于他們數(shù)學(xué)思維的形成，也可以使他們更好地理解數(shù)形結(jié)合思維的內(nèi)涵。

二、利用電子白板技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如果單方面進(jìn)行知識(shí)傳授，很有可能使學(xué)生難以感受到知識(shí)的實(shí)際內(nèi)涵和概念。因?yàn)榻^大部分的初中生還沒(méi)有形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，此時(shí)教師就可以利用電子白板技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)[1]。與傳統(tǒng)的多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段相比較，電子白板技術(shù)在圖文結(jié)合功能方面更加成熟，更有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在初一上冊(cè)的課本中就有關(guān)于圖形知識(shí)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到圓這一圖形的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生利用自己手上的白紙和剪刀剪出一個(gè)圓。然后教師利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：“同學(xué)們，我們拿著自己剪出來(lái)的圓，然后不斷地對(duì)折，重復(fù)幾次以后，我們能夠觀察出什么樣的規(guī)律呢，能發(fā)現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢。”教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行實(shí)踐探討，在討論結(jié)束以后，教師可以在電子白板上展示出提前所做的課件：將一個(gè)圓的圓心以符號(hào)“O”表現(xiàn)出來(lái)，并確定點(diǎn)A和點(diǎn)B，連接成為線段AB作為圓的弦，作直徑CD，使AB垂直于CD，垂足為E。這時(shí)候，教師再次提出問(wèn)題：“同學(xué)們，這個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形？它的對(duì)稱軸是哪條呢？你能在這個(gè)圖形當(dāng)中找到弧線嗎？能找到弦嗎？”學(xué)生在小組中展開(kāi)探討，并得出這道題的答案后，教師可以鼓勵(lì)每小組派出一名代表，利用電容筆在電子白板上書(shū)寫(xiě)出自己的答案和解題過(guò)程。最后，教師對(duì)這些解題過(guò)程一一解答，將一些錯(cuò)誤的部分和環(huán)節(jié)用電容筆標(biāo)記出來(lái)，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，從而充分地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、自我反思的能力。

三、利用電子白板技術(shù)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)得多、練得少，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而這一問(wèn)題完全可以通過(guò)電子白板技術(shù)予以解決。實(shí)際上，電子白板技術(shù)中最主要也是最基礎(chǔ)的一個(gè)功能是利用電容筆進(jìn)行實(shí)時(shí)的勾畫(huà)。教師完全可以利用這一功能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，這才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育[2]。教師可以在電子白板上先展示出一道例題，然后邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，在電子白板上解題。這名學(xué)生解題完畢以后，必然會(huì)有其他學(xué)生提出完全不同的解題思路。這時(shí)候，教師則可以邀請(qǐng)這名學(xué)生再次上臺(tái)，利用電容筆在電子白板上書(shū)寫(xiě)其他解題方法。這樣一來(lái)，全班學(xué)生都可以看到其他學(xué)生解題思維中存在的微妙變化，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。總之，信息技術(shù)的發(fā)展，使各行各業(yè)的生產(chǎn)率都得到了有效提升，在素質(zhì)教育號(hào)召力不斷加大的今天[3]，教師需要通過(guò)多種多樣的信息化手段，利用電子白板技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維，滲透德育的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，這才是真正踐行素質(zhì)教育要求的必然之舉，才能夠真正為祖國(guó)和社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李容.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的實(shí)踐與思考[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2018(12):140-141.

[2]樊振宇.試論現(xiàn)代化教育技術(shù)中的“電子白板”[J].信息系統(tǒng)工程,2017(8):173.

[3]劉月.探尋素質(zhì)教育切入點(diǎn)提升白板教學(xué)有效性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(21):101-102.

作者：李青豪 單位：成都師范學(xué)院