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一、我國高職體育教育的發展現狀

（一）高職體育教育經費投入不足

當前，我國高職體育教育普遍存在教育經費投入不足的問題，一些高職院校在體育設施、體育場地及師資力量等方面嚴重缺乏。而高職體育教育投入不足主要有兩方面的原因，一是高職院校在主觀上對體育教育重視不夠。雖然我國早已開始實施素質教育改革，提倡注重對學生德智體美勞的全面教育和培養，然而，我國在應試教育下形成的重文化教育輕體育教育的傳統并未得到根本的改變。尤其是我國高職院校旨在培養技術型人才，其教育的職業目的較強，因此，絕大部分領導都忽視了體育教育的重要性，使得高職院校在體育教育方面的經費投入十分有限；二是高職院校在客觀上存在教育經費不甚寬裕的問題。目前我國大部分的高職院校的教育經費主要來學校的自營收入，而高職院校的自營收入主要是來自學生的學費收入，收入來源相對單薄、單一，且一些剛剛成立的高職院校因建設教學樓、聘請文化課程教師等文化教育投入而花費了大量的經費，導致高職院校在體育教學設施、場地等方面不得不節衣縮食，省之又省。

（二）高職體育教學內容重復單一

我國高職體育教育存在教學內容重復單一、課程教學時間較短的問題。當前我國高職體育課程內容較為單一乏味，課程內容缺乏有效的計劃和安排，從而無法吸引學生的學習興趣，也導致了學生在體育課程學習上缺乏主動性和積極性，甚至出現了學生怠練、逃課等現象。另外，我國高職教育作為一種職業性教育，其學制較短，一般為3年，加之采取工學結合的教育模式，學生在校學習時間一般只有兩年半，體育課程一般只在大一、大二階段開設，且絕大部分院校把體育教育作為一種可有可無的休閑教育，體育課程的上課頻率相對較低、開課時間相對較短。

（三）高職體育教學觀念落后僵化

在現階段高職體育教學過程中，部分高職院校的體育教學觀念依然較為落后。例如：片面追求體育技能的培養和訓練，采用增加重負荷強度的方式來增強學生體質，教學方式以老師為中心、較少考慮到學生的學習興趣愛好及個體差異等。這種灌輸式的體育教學模式、重技能培養輕能力培育的教學理念都與素質教育的要求格格不入、背道而馳，同時這也導致了高職學生對體育課程缺乏興趣、無法有效地改善學生的體質、更無法促使學生終身體育體系的有效形成，高職體育教育的目標難以有效實現。

二、我國高職體育教育的改革目標

由于當前我國高職體育教育存在的一系列的問題和不足，高職體育無法有效地實現其教育目標。因此，為了積極響應我國素質教育改革的號召、完善當前我國高職體育教育，有必要對我國高職體育教育進行適當的改革，從而更加充分有效地發揮我國高職教育在職業性人才培育方面的作用。而在對我國高職體育教育進行改革之前，我們有必要對高職體育教育改革的目標進一步明確化、具體化，從而使我國高職體育教育改革能夠有的放矢。

（一）增強學生身體素質，完善全民健身體系

2011年2月24日，國務院了中國全民健身綱要（2011-2015），其中再次提到：“全民健身關系人民群眾身體健康和生活幸福，是綜合國力和社會文明進步的重要標志，是社會主義精神文明建設的重要內容，是全面建設小康社會的重要組成部分”。而高職教育作為我國體育教育的重要組成部分，加強高職教育的改革，完善高職教育對于建設全民健身體系有著十分重要的作用和意義。因此，高職體育教育的基本目標應該是促進高職學生塑造健康的體格、體型；提高高職學生的身體機能和生理機能，從而能夠以強健的體質去應對多變的環境和各種潛在的疾病威脅。

（二）提高學生心理素質，培養綜合高質人才

在當今社會中，環境復雜多變、競爭日趨激烈、壓力無孔不入，要完全勝任高挑戰性、高難度的社會工作，不僅僅要有扎實的理論基礎和專業技能，還要有超強的心理素質，只有這樣，才能長期奮戰在各種社會工作崗位。因此，高職體育教育應該以促進學生心理健康、和諧發展為己任，運用體育課程中的體育項目來培養學生頑強的意志、持久的耐力和敏捷的應變能力，從而為我國經濟建設提供德智體美勞全面發展的綜合性、高素質人才。

（三）養成學生運動習慣，塑造我國體育強國

雖我國在歷屆奧運會上，多次以驕人的金牌數量傲壓群雄、獨占鰲頭，但我們無法否認“我國雖是金牌大國卻不是體育強國”的事實。而塑造體育強國的一個重要環節就是體育教育，高職教育教育作為體育教育的重要組成部分，它在推動高職學生形成“終身體育”的運動習慣、加快我國建設體育強國的步伐中發揮著重要而積極的作用。因此，高職體育教育應通過體育課程的設置和運用，努力使每一個高職學生都能夠擁有一項或者多項體育特長，以增進學生參加體育鍛煉的興趣，幫助學生形成終身體育的運動習慣，實現全體運動，塑造體育強國。

三、我國高職體育教育的改革措施

為了有效地推動全民健身社會的形成、完善綜合高質性人才的教育、加快中國體育強國的構建，我們應該努力解決當前我國高職體育教育中存在的問題，積極貫徹和落實我國素質教育改革的方針政策，采取各種措施和辦法推動我國高職體育教育的改革。

（一）高度重視體育教育，逐步加大經費投入

高職院校的體育教育存在很多問題，其關鍵原因之一就是高職院校的領導及體育教師對體育教育的重視程度不夠，把體育教育當做一種可有可無的休閑教育。因此，高職體育教育改革首先要求高職院校領導及體育教師充分認識高職體育教育的重要性，加大對體育教育的各種投入。對此，教育部可以針對高職院校頒發《高職院校體育教育改革大綱》，要求高職院校領導及體育教師充分認識體育教育的重要性，并對相關改革辦法進行指導；同時，教育部還可對參與建校的高職院校體育教育改革進行一定的經費補助，補助的經費主要用于體育教育投入，如：改善體育教育設備、設施等硬件條件，引進優秀的體育教師等軟件資源，最后還應對補助經費的后期運用效果進行評估，從而實實在在地解決高職院校體育經費投入不足的問題。最后，通過對教育部參與建校的高職院校體育教育的改革，來引導民辦高職院校的體育教育改革，并對其形成競爭壓力，從外部方面給予民辦高職院校體育教育改革的動力。

（二）優化體育教學內容，提高學生綜合素質

高職體育教育的目標不僅包括增強學生身體素質，還包括提高學生心理素質。因此，高職體育教學不僅要讓學生掌握健身運動、運動技能、體育保健的基本方法；了解運動創傷處置、基本疾病預防、運動處方設計、基本急救辦法等體育保健知識，還應使學生的組織能力、適應能力、抗壓能力、自我調節與恢復能力等綜合能力得到有效提高。為了達到以上體育學習目的，可以考慮將體育課程分為分為三個子系列課程，即健身體育課程、保健體育課程和活動體育課程，并分別挑選合適的老師對學生進行專項能力的培養與教育。其中，健身體育課程主要傳授基本的健身方法和技能；保健體育課程主要是體育保健的知識講授與實踐模擬；而活動體育課程則是通過組織各種形式的競賽活動提高學生的綜合能力。

（三）創新體育教學模式，培養學生運動興趣

傳統體育教學主要是采用以老師為中心，學生被動接受的體育教學模式，較少考慮到學生的興趣愛好及身體素質等個體差異，因此，體育教學缺乏針對性，抑制了學生學習的主動性和積極性。而素質教育改革就是要將以往的被動灌輸式教學改為主動式教學，因此，高職體育教育改革也應遵循這一模式。具體來講，可以考慮打破原有的年級、專業、班級組織，根據學生不同的身體體質及興趣愛好組合成新的學習單位和組織，在正常體育課程設置之外，開設籃球、足球、網球、排球、乒乓球、武術、太極拳、跆拳道、健美操、交誼舞等專項體育興趣課程，以激發學生的學習興趣和學習熱情，促使其形成一項或者多項體育特長，養成“終身體育”的運動習慣。

（四）強化體育教師激勵，提高體育師資水平

前文提到了高職體育教育改革的多種方法，在這一系列的改革辦法與措施中，我們始終在強調“學生”這一中心，當然，這也是由高職體育教育改革的目標所要求的。而事實上，高職體育教學目標能否有效地實現，在很大程度上取決于體育教師能否主動積極地適應素質教育的新要求。以往學校重文化教育輕體育教育的現象比比皆是，體育教師得不到應有的肯定，被迫邊緣化。素質教育下的高職體育教育應當充分尊重和肯定體育教師，加強對體育教師的物質激勵和精神激勵，促使其自覺主動地提升師資水平，為體育教育改革打下堅實的專業基礎。具體可以考慮將專項體育興趣課程作為體育教師的激勵標準，即以體育教師所帶興趣課程班的數量及各個興趣班的報名人數做為其績效工資的考核標準。在具體實施方面，高職院校體育教學部在學生選課之前，應將所帶興趣課程班的體育教師的相關資料，如：所獲證書、學歷及實踐經驗、以往年份其所帶興趣班的報名人數及其他可以證明體育教師師資水平及教育水平的信息，學生結合公布的信息，并根據其自身的興趣愛好選擇興趣課程班，最后，為了防止體育教師因忙于興趣課程班教學而忽視基礎體育的課程教學（非興趣課程班），可考慮將體育教師所帶基礎體育課程班的學生對老師教學的反饋信息作為教學考核的一項基礎標準。

四、結語

高職體育教育改革是一項復雜而艱巨的工程，且鑒于當前我國重文化教育輕體育教育的大環境，要完全實現素質教育下的高職體育教育目標可能需要一個漫長的過程。但是，素質教育作為我國乃至是世界教育發展的必然趨勢，高職體育素質教育也是高職體育教育發展的必然結果。我們現在要做的就是，從各方面、全方位著手，集教育部、高職院校、體育教師、學生自身的力量于一體，爭取早日實現高職體育素質教育的轉變。

作者：張奕單位：湖南汽車工程職業學院