素質教育理念下高職院校體育教育研究范文
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摘要：在應試教育主體地位逐漸被素質教育所取代的當今社會,對學生綜合能力進行培養的意義開始為人們所熟知。作為促進學生全面發展最行之有效的途徑之一,體育教育開始被各高職院校所重視。文章以在高職院校開展體育教育的意義為出發點,對現階段高職院校體育教育存在的問題進行了分析,并且通過理論與實際相結合的方式,針對“如何有效提高高職院校的體育教育效率”提出了相應措施,供教師參考。
作為現階段我國各高職院校教育體系的主要構成內容,體育教育的開展不僅能夠保證學生身體素質的提高,還能夠讓學生將輕松、愉悅的心情帶入到對其他課程進行學習的過程中,因此,在以素質教育為主要背景的當今社會,體育教師在開展教育的過程中,應當根據學生的實際情況,對教學的內容和方法進行更改,使其更加符合社會對學生的要求。
1在高職院校開展體育教育的意義開展
體育教育的主要目的在于通過對學生體能進行訓練的方式,使其能夠掌握相應的技巧,同時還能夠在一定程度上提高學生的身體素質和抗壓能力,使其走入社會后在最短的時間內對所處環境進行適應。高職院校作為為社會輸送高質量技術人才的主要平臺,在高職院校內學習和生活的學生,畢業后主要面對的就業方向為服務和生產,與其他高校學生相比,他們不僅需要具備高超的專業能力,還應當具有強悍的身體素質和實踐能力,因此,這就決定了在高職院校中開展體育教育的重要性,而針對素質教育的要求將體育教育進行發展和完善也是社會發展的必然趨勢[1]。
2現階段高職院校體育教育存在的問題
2.1教學內容枯燥、單一
素質教育背景下,高職院校在對體育教育的相關內容進行選擇時,應當以激發學生興趣為前提,以促進學生全面發展為目標,通過對不同內容和方法的科學搭配,提高學生的課堂參與度,但是由于我國大部分高職院校教師受應試教育的影響較深,因此,在對體育活動進行開展的過程中出現內容枯燥、單一的現象是無法避免的,僅僅依托于教材的應用而開展課堂教學,無法保證學生實踐能力的提升,甚至還會使學生對體育學習產生厭倦心理。
2.2教師創新意識的缺乏
和初、高中有所不同,高職院校所開展的體育教育內容涉及范圍極廣,因此,教師要想保證教學成果的最大化展示,不僅應當將教學內容和社會需求相結合,還應當重視學生實際情況對教學方法和內容所產生的影響。但是現階段仍舊存在部分高職院校教師在開展體育教育的過程中缺少相應的創新意識,無法對學生興趣進行有效激發,這對教學的順利開展是非常不利的[2]。
3提高高職院校體育教育效率的有效措施
3.1激發學生興趣
興趣是最好的老師,由此可以看出,激發學生興趣是最重要同時也是最基礎的要求,只有保證學生對所學知識擁有足夠的興趣,才能讓他們在教學過程中始終保持高度的注意力,進而達到將自身主觀能動性充分發揮的效果。因此,在素質教育背景下,想要保證體育教育在高職院校中順利開展,教師應當將學生興趣的激發作為切入點,通過對教學方法和內容的選擇,使學生養成主動進行體育訓練的習慣。例如在開展乒乓球教學的過程中,教師可以根據該項活動具有較強競技性和趣味性的特點,對學生需要掌握的動作部分進行示范,然后鼓勵學生自由進行動作練習,并且在課程結束前插入良性的課堂競賽,通過合作競爭的方式,使學生將自身掌握的動作和技巧在實踐過程中進行完善,讓學生在輕松的氛圍中體會到體育的樂趣所在,從而對體育教育的內容提起足夠興趣,這對于高職院校學生體育能力的培養具有非常重要的作用[3]。
3.2完善教師隊伍
體育作為一門與其他課程在本質上存在區別的教學科目,在應試教育背景下始終沒有引起教師、家長和學生的充分重視,而隨著新課改的大力推行,社會對學生發展提出了全新的要求,并且由傳統的“成績至上”向“全面發展的復合型人才”進行了轉變,因此,將體育教師的隊伍構成進行完善就成為了現階段各高職院校最重要的工作目標,這同時也會對教學成果產生直接影響。通過對高職院校教師構成現狀進行研究,可以制定出以下方案：在對體育教師進行上崗考核的過程中,學校管理者應當對考核標準進行嚴格制定和執行,通過公平、公正、公開的競爭上崗方式,保證校內體育教師整體水平得到質的飛躍；已經處于工作崗位中的教師,也不應當放松對自身的要求,而是應該通過對相關知識的不斷學習,保證自身綜合能力的提高。另外,高職院校還可以根據自身的實際情況,適時地選擇將社會專業人才進行引進的方式,建立起骨干團體,通過骨干教師的引領,實現教師隊伍的完善。
3.3改變教育方法
傳統的體育教育方法已經無法滿足素質教育理念的有關要求,因此,這就需要高職院校的體育教師根據當今社會對學生的要求,將自身的教育方法進行合理的更改或創新,保證對學生積極性的有效激發,最終保證學生綜合能力的提高。例如在進行體育教育的過程中,教師可以根據學生的實際情況和喜好,在開展傳統硬性訓練的基礎上,適時地加入瑜伽或其他軟性訓練,培養學生耐力以及身體柔韌度。合作訓練也是現階段各大高職院校中較為常見的體育教育方法之一,在應用該方法開展體育教育的過程中,教師應當將學生以小組的形式進行劃分,并且針對課堂內容選擇相應的訓練目標,讓學生通過良性競爭的方式將自身對體育知識和能力的掌握水平進行提升。這種方法的應用不僅可以使學生形成正確的競爭以及合作意識,還能夠引導學生主動對教學內容進行記憶,實現提高學生綜合能力的教學目標。而通過對社會現狀進行研究可以發現,抗壓訓練也是高職院校應當納入自身體育教育內容的重要構成部分,教師可以通過對信任背摔或其他相關活動的開展,使學生在活動過程中對自身的膽魄進行培養,最終成長為社會所需的高素質人才[4]。
3.4重視學生地位
在傳統的應試教育背景下,教師在課堂教學中占據著絕對的主導地位,而隨著素質教育理念的逐步推行,不僅對上述觀念內容進行了否定,而且還提出了“學生是課堂主導”的觀念,因此,現階段,教師應當明確學生的地位,學生在學習過程中應當始終忠于自己,而不是機械化地跟隨著教師的腳步前進。由此可以看出,體育教師在開展教學活動的過程中,需要充分重視學生的主體地位,根據不同學生的特點選擇相應的教育方法和內容,真正做到因材施教。而將這一要求應用在實際教學的過程中,應當保證其貫穿教學活動的始終,在對教學方案進行選擇前,教師可以通過調查的方式,了解學生的真實想法,然后再以此為基礎對教學流程進行完善,選擇學生感興趣的部分作為體育課程的開端,激發學生興趣,使學生能夠帶著飽滿的精神態度進行體育知識的學習。
4結語
綜上所述,現階段我國諸多高職院校在開展體育教育的過程中仍舊存在著一定的不足,而想要對這些問題進行高效解決,需要教師通過不斷地學習提高自身能力,選擇適宜的教學內容和方式用以激發學生積極性,提高其課堂參與度,使學生養成主動對所學內容進行練習的習慣,最終實現將學生綜合能力進行提高的目標。
參考文獻
[1]許寧.基于素質教育下的高職院校體育教育改革探究[J].當代體育科技,2015（8）:51-52.
[2]張亞麗.試析素質教育觀念下高職院校體育教育改革策略[J].當代體育科技,2015（28）:106-107.
[3]杜志鋒.如何在高職院校體育教育中實施素質教育[J].經營管理者,2016（33）:410.
[4]關志軍,盧正磊,聞世杰.淺析素質教育理念下高職院校體育教育[J].青年文學家,2013（13）:77.
作者：辛磊 單位：山東畜牧獸醫職業學院
