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一、合理分組

學(xué)習(xí)小組的組員結(jié)構(gòu)要合理，人數(shù)要適中。有些老師在分組時過于隨意，或者讓學(xué)生隨意結(jié)合，或者老師隨意指派，導(dǎo)致各組學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等極不均衡。在體育課堂上，有的知識點(diǎn)，某些綜合實(shí)力較高的小組很快就學(xué)會了，而綜合實(shí)力稍差的小組還處于懵懂狀態(tài)，好的小組無需討論交流，即可掌握內(nèi)容，成績稍差的小組，無從討論，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容很難同步推進(jìn)。分組時，我們一般根據(jù)實(shí)際情況，以4~8人為一組。人數(shù)過少，組員之間的討論就會因缺少足夠的碰撞而很難進(jìn)行，人數(shù)過多，組員的展示就會因時間過長而流于形式。老師在分組時可以先讓學(xué)生自由組合，再根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)力適當(dāng)調(diào)整。由于組員是自由結(jié)合的，組員之間的關(guān)系就較為融洽，小組也就更具有凝聚力；由于組員的能力和特長是經(jīng)過老師調(diào)整的，因此組與組之間綜合能力更趨于均衡，為組與組的合理競爭打下了基礎(chǔ)，而組員成績好中差的組合，也為學(xué)講的“講”提供了支持。在分組過程中還要教育學(xué)生不能排斥學(xué)困生，引導(dǎo)組員互幫互助，教育組員愛護(hù)弱小者，有集體主義意識。

二、競選組長

一個學(xué)習(xí)小組的組長是這個小集體的靈魂，組長往往決定學(xué)習(xí)小組的競爭力，保障學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，更好地傳達(dá)和執(zhí)行老師的學(xué)習(xí)指令。老師指派的組長也許在某些方面有比較突出的地方，籃球基本功較好，跑跳能力較強(qiáng)，但是小組自己競選的組長更容易得到組員的信服，何況競選組長的過程也是一個學(xué)習(xí)和鍛煉的過程，在這個過程中可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，為以后踏入社會與人交往，尋找理想工作奠定基礎(chǔ)。更重要的是在競選過程中，各組員的優(yōu)點(diǎn)和長處都會得到充分展示，組員之間加深了解。在以后的分組合作中，組長會根據(jù)組員的特長合理分工，這些都是學(xué)講方式推進(jìn)的支撐。

三、制定宣言

小組組長誕生后，各小組在組長的帶領(lǐng)下，為自己的小組起一個響亮的名字，自行制定小組宣言，定位自己小組的奮斗目標(biāo)，選定小組口號。這些看似虛無的東西，對小組和組員都有極強(qiáng)的激勵作用，經(jīng)過反復(fù)的感官刺激可以增強(qiáng)小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、完善機(jī)制

在學(xué)講方式方式的課堂上，體育老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生制定小組評價指標(biāo)，對各小組學(xué)習(xí)紀(jì)律、積極發(fā)言、學(xué)習(xí)效果等予以量化，比如對那些有獨(dú)到見解的答案予以加分獎勵，對當(dāng)堂檢測表現(xiàn)突出的小組可以將成績轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，凡此種種，最終一周一總結(jié)，各小組之間排名表彰，學(xué)生在這種評價機(jī)制下，一定會積極參與，學(xué)講方式才可以高效運(yùn)行。小組評價指標(biāo)一定要在老師帶領(lǐng)下由學(xué)生制定，這樣由學(xué)生參與制定的指標(biāo)，學(xué)生自己更容易接受，也更清楚明白，才能更好地遵守。

五、合理評價

在“學(xué)講方式”的體育課堂上，學(xué)也罷，講也罷，都是分組合作進(jìn)行的，老師在此過程中不僅要作為組織者，還要作為小組競爭的裁判。每一次學(xué)習(xí)和展示，老師都要對各小組的表現(xiàn)予以及時客觀合理的評價，評價不及時會影響小組間競爭的積極性，也會為后來的評價增加難度，從而不能起到激勵作用；評價不客觀，更容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，退出小組競爭。老師要適當(dāng)把握保證各小組之間距離不宜太大，要充分發(fā)揮杠桿作用，維持各小組動態(tài)平衡向前發(fā)展，防止積分比較差的小組因“再努力也追不上”的思想，而放棄競爭。

六、榮譽(yù)激勵

要注重發(fā)揮榮譽(yù)的激勵作用，根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況定期評選“優(yōu)秀組員”、“優(yōu)秀組長”、“優(yōu)秀小組”，并授予一定的獎勵。可以在班級墻壁、黑板報、宣傳欄等地方開辟各小組的專門展示角，用來展示各小組獲得的各種榮譽(yù)，也可以授予小組榮譽(yù)稱號等，以此調(diào)動學(xué)習(xí)小組的積極性。

七、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)講模式里的小組合作學(xué)習(xí)，對于未成年的學(xué)生來說還有一定的難度。在小組合作、分工、交流、展示等方面，老師要加以耐心指導(dǎo)。特別要注意引導(dǎo)各小組良性競爭。由于學(xué)生年齡小，心理不成熟，面對各種激勵，容易出現(xiàn)不良競爭的行為，老師一定要及時糾正。授人以魚，不如授人以漁，只有注重學(xué)法指導(dǎo)才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)講計劃才能落到實(shí)處。學(xué)講模式是徐州教育界近年的研究成果，對推進(jìn)教育改革有著重要意義，分組合作是其主要組織形式，只有抓好小組建設(shè)才能在小學(xué)體育課堂上充分發(fā)揮“學(xué)講方式”的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率，高效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

作者：張麗丹單位：新沂市合溝小學(xué)