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摘要：隨著國家對藝術教育的重視度越來越高，素質教育舞蹈也成為素質教育中的重要組成部分，它是通過舞蹈進行素質教育的一種方式。十八大以后，在多個場合談到中國傳統文化，指出要增強文化自信，目前舞蹈教育也在不斷推進改革，因此本文從古代詩樂舞一體化的角度出發，探討詩樂舞一體化的方式是否能夠加入到素質教育舞蹈人才培養中，力圖通過詩樂舞一體化的這種方式對當下素質教育舞蹈人才培養模式的深入開展提供方法和思路。

關鍵詞：詩樂舞一體化素質教育舞蹈人才培養

素質教育舞蹈是由呂藝生老師提出來的，目的是為了解決中國審美教育缺失的問題。在素質教育舞蹈的過程中，學生作為主體，老師作為引導者，要充分調動孩子們的積極性，以培養他們的綜合素質，那么什么樣的人才培養方式符合當下素質教育舞蹈，對此筆者產生疑問。在查閱相關資料的過程中，筆者發現《禮記•樂記》中說：“詩言其志也，歌詠其聲也，舞動其容也。三者本于心，然后樂氣從之。”①由此可見，詩、樂、舞一體化是中國古代傳統藝術教育之一，這種傳統的藝術教育方式在社會整體文化的推進中起著不可或缺的作用，那么是否可以將詩樂舞一體化的教育方式融入到當今的素質教育舞蹈人才培養當中呢？帶著這個想法，筆者對在素質教育舞蹈人才培養中加入詩樂舞一體化的教育方式進行研究，并為當下素質教育舞蹈人才培養提供新的方法與思路。

一、素質教育舞蹈的概念與內容

（一）素質教育舞蹈的概念

早在20世紀90年代，教育部就提出了將“應試教育”轉變為“素質教育”，但中國的“素質教育”很大層面上還停留于形式上，藝術教育作為素質教育的重要手段之一，舞蹈作為一門藝術在當時并沒有進入普通中小學的課堂。在此基礎上中國著名舞蹈家、美學家、教育家呂藝生教授提出了“素質教育舞蹈課”，他經常強調“此課必須要擺脫灌輸的教育習慣，要改換一個面孔，其針對性是顯然的，也是明確地。”②素質教育舞蹈是以舞蹈的方式對全體中小學生進行素質教育的一門課程，在進行素質教育舞蹈中，它區別于灌輸的傳統舞蹈教學方法，是一種充分借助舞蹈美譽的獨特功能，培養學生模仿能力、即興能力、交流合作、創造求新等綜合素質的新型課程，不走整齊劃一、程式化的教學之路，在自由、無拘無束的啟發式環境中進行富有個性的特點教學，讓每個學生都自覺自愿的投入到藝術創造中，從而獲得創造力的培養，生動的顯示出舞蹈這一最符合人的運動本質、最忠于人的情感，滿足人們審美天性的藝術教育，從而激活每一位普通學生的創新潛能，為現行教育注入應有的審美創造。

（二）素質教育舞蹈的內容

早期在中國的科舉時代里，最容易出人頭地的書生就是憑借“死記硬背”和“八股文”而金榜題名。但在今天這個機遇稍縱即逝、環境瞬息萬變的21世紀里，“死記硬背”和“八股文”已經不能滿足當今時代的需求，更多的人需要不斷地學習，在創新中完善自己。呂藝生老師提出的以開發孩子們的思維想象力和培養創造力為主要目的的素質教育舞蹈課程是符合當今人才培養要求的。那么素質教育舞蹈的內容是什么呢？第一，素質教育舞蹈具有平等性，是通過借助舞蹈這種藝術方式，發現每一位孩子身上的個性與閃光點，這就要求老師作為整堂課的主導者，要秉承人人平等、因材施教的教學原則，根據孩子們學情不同制定相應的計劃，用賞識的心態促使學生向更有利的方向發展，從而達到素質教育舞蹈平等的目的。第二，素質教育舞蹈具有啟發性，這就要求教師在素質教育舞蹈課堂上充分發揮學生的主體作用，通過不同的授課方式與課程內容，引導他們獨立思考，樹立正確的學生觀，積極探索，充分調動孩子們學習的積極性和主動性，引導學生質疑問題和學會思考，自覺掌握學科知識和解決問題的能力。第三，素質教育舞蹈具有綜合性，它是一門綜合歷史、體育、音樂、文學、美術等多學科的課程，對加強學生交流合作、即興創作、思維開發起到重要作用。素質教育舞蹈的綜合性教育方式符合我國古代詩樂舞一體的素質教育舞蹈理念，那么詩樂舞一體化的這種教育方式是否可以加入到素質教育舞蹈人才培養當中呢？

二、詩樂舞一體化是素質教育舞蹈的重要特征

(一)什么是詩樂舞一體化

詩樂舞一體化是中國古代藝術教育表現形式之一，在當時社會生活環境與人文精神下，通過詩歌、音樂與舞蹈結合的形式抒發情感。當人們用凝練的語言已經無法表達自己所思所想時就會想到用歌聲訴說自己的故事，并沉浸在自己的世界里，讓人產生豐富的想象力，而音樂使人充滿活力，并散發著無窮的力量，人們沉浸在音樂中并達到一定的程度時，舞蹈也就產生了，讓人不禁手舞足蹈，這時詩樂舞一體化的教育方式就產生了。

（二）詩樂舞一體化的實質

中國儒家先哲們認為“樂”是人“感物而動”的產物，當人們經外界事物需要表達時，就會手舞足蹈，只有唱歌與跳舞結合才能盡興。這就是所謂的“詩言志，歌詠言，舞主形，三者缺一不可。”這種藝術形式是人類本來就具有的，它是最原始，最自然的。盡管隨著社會的發展，音樂舞蹈的藝術形式越來越具有多樣性，但這種歌舞并沒有因文明的進化而被丟棄，它作為人類生活的必需品，被用于情感表達和情感享受。奴隸社會的舞蹈教育，也是奠基在歌舞一體的形式之上，通過人們內心情感，調動了身體各種機能，隨著歌唱進行旋轉、跳躍，對聲音的敏感度也逐漸加強，與身心融為一體。這種綜合性的歌舞藝術教育形式，具有寓教于樂的特點，人們伴隨著樂舞所表達的內容，使身體得到探索，并在歌唱的同時既學會詩詞，又鍛煉身體，這種詩樂舞一體化的藝術教育方式能夠培養出德、智、體、美全面發展的人才，因此古代詩樂舞一體化的實質就是綜合性的素質教育。

（三）詩樂舞一體化是素質教育

舞蹈的重要特征我國傳統藝術教育是以詩樂舞一體的方式進行的，這種教育方式是符合現在素質教育理念的，那么現在的素質教育理念是什么樣子的呢？呂藝生老師曾這樣說過，在素質教育中，藝術教育是它的重要組成部分，沒有藝術教育的教育是不完整的，但是在藝術教育中如果只有藝術訓練，沒有文化教育，這樣的藝術教育就會變得沒有根基，也會影響它的發展。舞蹈在藝術教育中處于不可替代的位置，同時在社會整體文化的推進中也發揮著其不可或缺的作用，尤其在文化生活中給人們帶來的美育和娛樂作用更是不可忽視的。古代詩樂舞一體化本身就有民族的特征，同時它又符合西方現代的理念和方法，其中我們可以看到20世紀80年代哈佛大學提出的多元智能理論，多元智能理論認為，“智能不是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是相對獨立、相互平等的八種智能。”③舞蹈作為身體智能的最高境界，能夠帶動其他智能的發展，同時多元智能理論為藝術教育提供了強有力的依據，為舞蹈藝術找到科學根基。這種方式與詩樂舞一體的教育方式都強調培養學生的藝術綜合素質，對藝術教育方式的發展也起到推動作用。因此我國古代詩樂舞一體化的教育方式，其特征是符合國外先進的教育理念，對我國素質教育舞蹈人才培養也起到了重要作用。我們現在強調文化自信，弘揚民族文化，在加強傳統文化教育的大理念下，我們是否可以將古代傳統的詩樂舞一體化的方式引入到我們素質教育舞蹈課堂當中。

三、從詩樂舞一體化看素質教育舞蹈人才培養

(一)師范類舞蹈人才培養的現狀分析

1.專業化的師范類舞蹈人才培養目前來看，現在的師范類舞蹈人才培養是按照北京舞蹈學院培養專業舞蹈人才的標準進行的，所有的教學內容都是偏專業化的。北京舞蹈學院是對專業舞蹈文化人才進行培養，但是師范類院校是對從事舞蹈教育的人才進行培養，所以當下的舞蹈人才培養目標是不適用師范類學校的。對于現在的中小學教育來說，這種專業化的教學內容與形式太過于程式化，不符合素質教育舞蹈的要求。中小學這個年齡段應該培養孩子們的想象力、創造力，這就要求師范類院校開設心理學、教育學等相關課程，但是現在師范類院校并沒有涉及到這部分內容。

2.割裂化的師范類舞蹈人才培養當今舞蹈與美術、音樂、文學等學科是切割開且孤立發展的，這種單科教育理念是西方學科分科理念建立起來之后，繼承了原蘇聯單科專門型人才培養的方式，但是以美國為首的西方國家早已嘗試打破學科界線來培養全面發展的人才，我國師范類舞蹈人才培養也應該從中汲取營養。中小學主要以特定的舞蹈風格化以及技能訓練為主，并且只注重單一的技能訓練，忽視了創作能力與思維開發的能力，這樣的割裂化培養方式也影響了舞蹈事業的發展。

（二）素質教育舞蹈對師資素質的要求

這種素質教育舞蹈加強了中小學生的思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能、審美等素質，可以讓中小學的孩子們成為德智體美全面發展的社會主義接班人，那么這要求從事中小學舞蹈教育的老師們應該具備怎樣的能力呢？

第一，在教學對象上，舞蹈老師要具有善于發現每一位孩子閃光點的能力。現實生活中，每個人的內心都是渴望得到關懷的，無論是哪個孩子，總是希望得到老師的稱贊與肯定。這就要求老師在課堂上要雨露均沾，一視同仁，充分發揮他們的潛力，讓每一位孩子在舞蹈課堂上找到自信，找到屬于自己的優越感。

第二，在教學內容上，老師要明確素質教育舞蹈的實質是綜合性教育。這就要求老師們在課程設置方面，要融入音樂、美術、文學等多元素進行教學，培養學生綜合素質的發展。

第三，在教學方法上，老師要具備語言引導能力。在素質教育舞蹈課堂中老師就是一位魔術師，要根據課堂內容一層層推進，用語言將孩子們引導到舞蹈創作當中，讓孩子們慢慢變成整堂課的小主人，必要時還可以加入一些道具。在教授原有基本技能知識的基礎上培養孩子們的自主學習能力。

第四，在素質教育舞蹈中，老師應具備能夠將不同學科聯系起來且融會貫通的能力，不僅要掌握基本的專業知識和技能，還應該具備其他學科知識能力。通過分析中小學舞蹈老師所具備的能力，就可以看到當下應該怎樣培養師范類舞蹈人才。

（三）詩樂舞一體化的培養素質教育舞蹈人才

從事中小學素質教育舞蹈的老師應善于發現孩子們的閃光點，具備能夠將不同學科聯系起來融會貫通的能力，明確素質教育舞蹈的實質是綜合性教育，這種綜合性教育方式符合古代詩樂舞一體素質教育理念，通過詩樂舞一體的方式，讓從事中小學素質教育的舞蹈老師成為德智體美全面發展的舞蹈教育人才，那么這要求師范類院校應該如何培養舞蹈教育人才呢？

第一，師范類院校應該培養具備語言引導能力的素質教育舞蹈老師。通過教師引導，讓中小學生充分發揮想象力與創造力，這要求師范類院校對舞蹈教師的培養上要加入實踐課程，定期開展教研工作等活動，讓舞蹈老師在實踐中培養學生的語言引導能力。

第二，師范類院校應該培養具備了解學生學情能力的素質教育舞蹈老師。在課堂上充分掌握學生的學習情況、心理、生理特征，這要求師范類舞蹈人才培養要加強對中小學心理學、教育學、舞蹈理論等學科的培養，根據不同年齡段的孩子制定出相應的教育方案，并做到因材施教。

第三，師范類院校應該培養具備綜合素質能力的素質教育舞蹈老師。掌握專業技能理論知識，了解其他學科知識，這就要求師范類舞蹈人才培養在課程設置上要具備多樣性，在學習專業技能的同時加入鋼琴課程、音樂課程，還應加入舞臺燈光，PPT等技術層面上的課程，這種方式是符合古代詩歌、音樂、舞蹈、文學一體的素質教育方式，與古代詩樂舞一體的方式結合起來。因此詩樂舞一體化的綜合素質發展方式為我國師范類舞蹈人才培養提供了新的角度與方法。

四、結語

舞蹈教育隨著當今時代的發展在逐步改革，作為素質教育組成之一的素質教育舞蹈也變得越來越重要。本文從詩樂舞一體化的角度出發，探討詩樂舞一體化的方式是否能夠加入到素質教育舞蹈人才培養中，通過多方面論證，詩樂舞一體化的綜合教育理念是符合素質教育舞蹈課程的，這種方式有利于健全舞蹈人才培養方案，為當下素質教育舞蹈人才培養模式的深入開展提供了新的方法和思路。

作者：李琦 單位：曲阜師范大學