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摘要：在目前探討“互聯網＋”的大背景下，如何挖掘網絡舞蹈教學的突出優勢，防止、弱化網絡舞蹈教學的弊端，已經進入探究舞蹈教學創新、變革、升級的層面。本文嘗試在“互聯網＋”的背景下，對舞蹈教學線上線下相互結合，實現對傳統舞蹈教學模式的顛覆性創新和超越性模式升級進行了初步理論探索，以使舞蹈教學取得更好的效果。

關鍵詞：互聯網＋；舞蹈教學；創新超越

一、傳統舞蹈教學的模式

傳統教學的舞蹈教學模式是教師和學生集中在專業的舞蹈教室（室內有大鏡子、把桿、木地板或地毯，有鋼琴伴奏）。在這樣專業的教室中，教師講解要學習的舞蹈內容、步驟、目的、要求等，學生聽講。然后由舞蹈教師做動作示范。學生觀看、理解、模仿。教師不斷示范，學生不斷模仿、重復。其間，教師對學生的動作進行提示或糾正，以使學生正確掌握動作要領、規范，直到學生掌握了教師所教授的舞蹈課程內容。

二、傳統舞蹈教學模式的弊端

（一）空間成本比較大

傳統舞蹈教學模式弊端之一就是場地成本高昂。除了專業舞蹈學校有相對標準、固定的舞蹈教室外，大多數舞蹈培訓機構需要租賃或借用教室，使得其在租用場地裝修、設施購買費用投入不小。這也導致一些培訓機構對教室設施采用湊合使用的低標準，甚至有些借用教室條件達不到舞蹈教學要求。

（二）人員集中困難多

傳統舞蹈教學必須教師、學生，甚至伴奏人員和管理服務人員集中在一個場地，也就形成了空間的強迫性限制。不僅需要教師、伴奏人員、服務人員向場地集中，而且大多數的學生需要家長送、陪同，并需要駕車或乘公共交通工具。學生有遠有近，路途的交通成本也難以估量。

（三）時間成本也比較高

傳統舞蹈教學時間限制非常嚴格，必須是統一的時間，不僅是以小時，甚至是以分鐘來規定。個別學生時間的延誤，將使學生個人的學習遭受損失；而教師的延誤（如臨時有事等突發情況），將使整體班的學生學習受損。此外，舞蹈傳統教學方式還存在著師資單薄，信息量小，課堂氣氛沉悶，師生交流受限，學生學習進度不一等問題。

三、網絡舞蹈教學模式的優勢

“互聯網＋”的推廣，產生了網絡視頻舞蹈教學模式，解決了傳統舞蹈教學方式存在的弊端。網絡上的舞蹈教學視頻、舞蹈直播課、舞蹈微視頻相繼涌現，并受到廣大習舞學生的追捧和好評。具體來說，新興的互聯網舞蹈教學具有以下六個方面優勢。

第一，由于肺炎疫情的影響，國家為了保障人民的生命安全健康，通知要求學校停課，以避免引發大規模的疫情傳染擴散。同時還號召停校不停課、停班不停學，開展網絡課堂教學。網絡舞蹈教學也出現了網絡課堂、直播舞蹈教學、舞蹈微課等形式，使學生不涉險、不聚集就能進行舞蹈學習、練習。可以說，網絡教學為特殊時期的教育做出了貢獻。

第二，網絡舞蹈視頻教學打破了傳統舞蹈教學空間的束縛。教師、學生不必在路途上奔波，或公交、徒步趕赴舞蹈教學點集中進行舞蹈教學，大大節省了空間成本。

第三，網絡舞蹈視頻教學也打破了傳統舞蹈教學時間上的禁錮。教師任意時間錄制視頻，學生隨時可以利用智能手機打開視頻觀看、領會、學習、練習、記憶。這樣就把碎片時間的價值充分利用了起來。

第四，網絡技術日新月異，在舞蹈教學內容方面，網絡不僅可以錄制視頻也可以進行音頻、文字、圖集的制作，以視覺、聽覺和閱讀的多種信息傳送、接收形式實現教學課程內容的輸送。而且，視頻還可以回放、定格、節選，非常有利于學生的學習。

第五，互聯網還具有一項功能就是通信，這為教師、學生之間就課程內容進行交流提供了便利條件。教師給學生留言布置作業沒問題，學生向教師請教也很方便。電話、微信、短信都十分適宜。互聯網給舞蹈教學師生雙向交流提供了現代化的、進步技術的條件。

第六，互聯網舞蹈教學能夠集中舞蹈教育的優質資源，解決我國舞蹈優秀教師稀缺的問題。優質舞蹈教師在傳統舞蹈教學形式中存在力所不及、轉場困難的問題。現在推行互聯網舞蹈教學，使得優質舞蹈教師的網絡教材可以無限復制，滿足了無限數量學生的學習需求。除了上述六方面的優勢外，網絡舞蹈教學還有集中業界海量信息，優質師資交叉會診式授課，預約授課，線上獲課等多重優勢。

四、網絡舞蹈教學的弊端

萬事萬物都有兩面性，互聯網也不例外。網絡舞蹈教學雖然具有巨大的優勢，但是對舞蹈教學也存在著客觀的弊端。

（一）易主觀放任，缺乏約束

傳統舞蹈教學有教師的管理監督，有課堂紀律，有班組干部、同學之間的比對約束。而網絡舞蹈教學則是學生個體在電腦、手機面前進行的，缺乏場景制約力，學生有更自由的條件放任。如果學生學習主動性不足，把時間用在網上漫游、聊天、游戲上，那網絡舞蹈教學課程只能流產。

（二）不能面對面糾正動作

舞蹈是人的肢體藝術，四肢、軀體的位置、角度、距離，動作曲線、節奏，表情神態，都必須精準精確，一個眼神都要惟妙惟肖。沒有教師現場的動作調校，學生無法把握準確。傳統舞蹈教學教師與學生面對面，學生學習模仿動作稍有偏差，教師即時進行提醒和糾正。而網絡舞蹈教學這一點就難以做到。這是網絡舞蹈教學的一大痛點。

（三）舞蹈氣場缺失，難有激勵

舞蹈從學習到呈現，多要有集體氛圍，才能體現舞蹈氣場。而網絡舞蹈教學則是個體學習的場景，自己領會，自我練習，缺乏集體感，形不成舞蹈群舞氣場，使舞蹈習者心境大打折扣。集體習舞，教師常會讓學習優異者進行示范，將極大激勵學生的爭優奪勝的心理。而網絡舞蹈教學就做不到這一點，實乃一大缺憾。

（四）師生交流一“屏”之隔

網絡舞蹈教學，教師對著錄像錄音設備制作灌裝教學課程內容，學生對著屏幕進行領會學習，這必然使雙方的溝通產生阻礙。當然，網絡可以提問、留言，但是教師有時無法及時回復。即使雙方形成了溝通，也必然是滯后的。這就會造成學生上完視頻課后，對課程中的動作、姿態、造型的重點、難點不能現場討論，出現了對課程一知半解、懵懵懂懂的情況。

（五）學習場地難盡人意

對于學習舞蹈而言，鏡子是第二老師。沒有適宜的鏡子，學員看不到自身動作，不能判斷動作是否到位、準確。自身得不到對動作的反饋，就不能有針對性地糾正自身的動作，大大降低舞蹈學習標準性效果。縱使為了學舞蹈在家中安裝了一面鏡子，但對很多學生而言，想要有幾十平米練習舞蹈的場地，再安裝上把桿、鏡子難度比較大。此外，網絡舞蹈教學還存在其他的一些問題，如屏幕光線對視力的損害，視頻平臺的廣告對學生的干擾，等等。

五、舞蹈教學模式顛覆性升級

那么如何發揮網絡舞蹈教學的優勢？怎樣去除網絡舞蹈教學的弊端？何以在舞蹈教育中最好地發揮網絡的作用？這已經進入了舞蹈教學創新、變革、升級的層面。下面，筆者嘗試在“互聯網＋”的大勢下，對舞蹈教學的顛覆性創新和超越性模式升級進行初步探索。

（一）網絡教學提高專業化水平

筆者認為，網絡舞蹈教學應先提高專業化程度。

1.腳本。舞蹈教學視頻是一部網絡作品，不是架上攝像機、舉起手機將舞蹈教師示范動作錄下來就完成了。這只是一個初級的、粗制濫造的東西，談不上是一件網絡教學作品。視頻涵蓋面很廣，大到電影、電視劇，小到微電影、短視頻、微視。既然是視頻作品，就應該有腳本。舞蹈教學視頻從鏡頭運用，到光線、構圖、音樂、語言，要有完整規劃、構思和設計。

2.視頻演員化。舞蹈教師可能是具有舞臺經驗的，但在舞臺上與在鏡頭面前，是截然不同的兩種場景。教師也應該學習視頻講述、表現手法，成為一位視頻演員，要向專業影視演員學習，甚至向網紅學習。

3.團隊。視頻制作涉及腳本文學創作人員、攝影師、化妝師、布景設計、視頻編輯等，這就需要組織團隊。學校、機構能夠做到，但單靠舞蹈教師個人難以完成，必須要有專業團隊，才能使視頻制作標準流程化，提高專業性。

4.專業性還體現在海量信息方面。一部網絡舞蹈教學視頻，不應該僅僅有舞蹈教師的講解、示范，還應該包涵課程內容動作的淵源、發展、運用以及風格、實踐和效果。甚至是不同人員、團體的多風格表現，以進行比較、鑒別、品評，這可使學習效果得到提升。這些內容視頻全部體現，就能開闊學生視野，增強視頻課程吸引力，加深學生記憶。

（二）數字實體緊密結合

網絡舞蹈教學再專業、再技術也不能解決所有的問題。網絡教學必須與現場教學科學、合理地進行緊密結合。具體來說，應做到以下幾點：一是舞蹈教學要能夠觀察、發現、糾正學生姿態、動線的毫厘之差。二是師生能夠面對面的溝通，為學生解疑釋惑，發現學生心里的潛在問題，針對性施法教學解決。三是舞蹈教學要能夠以示范、領舞、排位等手段，激發學生的榮譽感、自豪感，調動學生爭先恐后的學習激情。四是舞蹈教學可增加舞蹈教育在社會、家庭、單位、親朋方面的關注度。綜上所述，舞蹈教育一定要搭上網絡的時代“高鐵”，同時及時彌補網絡舞蹈視頻教學專業性差的短板，將網絡教學與現場實體教學有機結合，使兩者相得益彰。

作者：張晴 單位：北京舞蹈學院考級院