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摘要：

本文主要就情境教學(xué)進行了簡要的闡述，而后針對情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的措施進行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了轉(zhuǎn)變教師情景教學(xué)的觀念，豐富情境教學(xué)內(nèi)容的實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：

情境教學(xué)；小學(xué)英語

國家教育部在2001年頒布了《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，提出在小學(xué)階段就展開英語教學(xué)的要求。自此，英語在小學(xué)教育中的地位日漸重要。然而，英語教學(xué)不同于母語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時受很多內(nèi)部、外部的原因影響。同時，在進行小學(xué)英語課程教學(xué)時，由于小學(xué)生的接受力與語言系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，需要教師使用不同于其他學(xué)科的教學(xué)方式來進行相關(guān)的教學(xué)。才能達到最有效教學(xué)的成績。本文將對情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，進行相關(guān)的探討。

1情境教學(xué)的概念

“情境”是情境教學(xué)核心重要的概念?！掇o?！分袑ⅰ扒榫场苯忉尀椤扒榫埃画h(huán)境”；《教育大辭典》中對“情境”一詞的解釋是“情境是象征互動論分析人際互動過程時使用的概念?！保欢睦韺W(xué)中對“情境”的定義卻是“情境是對人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會意義的具體環(huán)境，情境在激發(fā)人的情感方面有特定作用”。雖然上述三種的定義完全不同，但都是圍繞著“情境”中的核心在敘述，即“情景”是在一段時間內(nèi)，事物所處的狀態(tài)以及與之相關(guān)聯(lián)的情形所構(gòu)成的一個大環(huán)境。對于英語教學(xué)中實施的情境教學(xué)法可以分為三種類型，一是視聽說教學(xué)法，即通過調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等器官來刺激大腦，透過形象生動的畫面、強烈的聽覺刺激以及反復(fù)地口語練習(xí)來增強學(xué)生的記憶力。二是實踐教學(xué)法，則是讓學(xué)生處于所要表述內(nèi)容的環(huán)境中，結(jié)合當(dāng)時的背景，身臨其境的進行英語的學(xué)習(xí)。加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，只要一想到這個背景，從中學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會即刻出現(xiàn)。而三是情感刺激教學(xué)法，是運用學(xué)生的相關(guān)感情來促進學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生潛意識中的認(rèn)知能力。

2小學(xué)英語情境教學(xué)實施對策

2．1轉(zhuǎn)變教師情景教學(xué)的觀念

2．1．1學(xué)校對教師的培訓(xùn)：教師在學(xué)校不僅需要將自己的所學(xué)教授給學(xué)生，同時還要不斷地學(xué)習(xí)新的知識技能，尤其是小學(xué)的英語教師。但是由于老師們受個人能力與時間的限制，不能夠及時對新理論知識進行學(xué)習(xí)，因此就需要學(xué)校定期組織教師們進行有關(guān)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)?？梢园凑掌綍r給小學(xué)生們上課的形式來進行，邀請學(xué)校的英語模范教師或者市、區(qū)的英語教學(xué)能手來給老師們進行示范課的展示及教學(xué)經(jīng)驗的分享會。課后，還可以對老師們進行分組討論，將收獲與疑惑提出，可及時得以解決。同時，還可以組織英語教師們用英語來表演節(jié)目，也可以舉辦英語演講、板書展示、英文歌曲演唱等多種形式的交流活動，這種交流活動能夠活躍教師思維，轉(zhuǎn)變其教學(xué)的思想觀念。

2．1．2教師自身的學(xué)習(xí)：一個優(yōu)秀的教師不僅教的好，同時還要不斷地提升自己。對于小學(xué)英語老師來說，不斷提升自己的素養(yǎng)與能力十分必要。在學(xué)習(xí)中給予一個好榜樣給學(xué)生，增強學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的意識。小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受力，記憶力都十分有限，因而教師在情景教學(xué)中要多從學(xué)生的層面出發(fā)，進行有效地教學(xué)工作。同時要善于吸取其他老師的成功教學(xué)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)英語情景教學(xué)的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容用于自己的英語情景教學(xué)中。

2．2豐富情境教學(xué)內(nèi)容

2．2．1設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)情境：教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，同時興趣又是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。因此，教學(xué)時需要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生天性活潑好動，愛玩，教師在教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾优c之相關(guān)聯(lián)的游戲環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生們在玩樂中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。由于小學(xué)生的好奇心強，教師在進行教學(xué)情境的安排時也可以據(jù)此設(shè)計一些探秘探索類的教學(xué)情境，讓小學(xué)生們在探索中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，從未達到學(xué)習(xí)的效果。這種英語情境教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2．2．2運用多媒體設(shè)備教學(xué)：隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)早已普及學(xué)校教育中，老師們就要利用這一科學(xué)技術(shù)來進行情境教學(xué)。多媒體是集音頻視頻于一體的，音頻可以在教學(xué)中活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生與課堂活躍起來，尤其是英語這種語言類的課程。例如在給小學(xué)生們交英文字母時，教師就可以給學(xué)生播放英文字母歌，帶有旋律的歌曲學(xué)生對其的興趣更強，學(xué)習(xí)效果會更好。而視頻在教學(xué)中不僅可以刺激學(xué)生的眼睛，更能刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的想象力，使得知識更佳形象生動，課堂氛圍更為活躍。

3結(jié)束語

本文主要就情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，進行了相關(guān)的分析與探討。首先情境教學(xué)的概念進行了簡要的闡述，而后主要針對情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中實施的措施展開了深入探究，并進而提出了學(xué)校對教師的培訓(xùn)、教師自身的學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)情境、運用多媒體設(shè)備教學(xué)的實施策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，提供一些更具個性化的參考與建議。

參考文獻：

［1］陳冬梅．淺談小學(xué)語文情境教學(xué)策略［J］．新課程學(xué)習(xí)，2012（03）．

［2］張璠．談英語情境教學(xué)的情境設(shè)計［J］．學(xué)周刊，2012（01）

作者:李晶 單位:吉林省德惠市同太鄉(xiāng)和平中心小學(xué)