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論文關鍵詞:大學生體育選項動機

論文摘要:師范專科學生在體育課選項時影響較大的因素主要有興趣、環境、教師、群體基拙、個性差異等，教師應該根據這些因素對學生影響的形式及其程度，指導學生充分認識正確選項的重要性，使他們不論選擇何種課程都能通過鍛煉促進身心全面發展。

體育選項課作為體育教學的一種形式，在調動學生學習的積極性方面，雖然顯出它特有的活力，但在實踐過程中，也存在影響體育教學效果的諸多消極因素，究其原因主要表現在學生選項的動機上存在一定的盲目性、片面性和隨從性，因而影響了體育教學目標的實現。筆者從大學生選項動機的影響因素著手，以尋求解決問題的對策和方法。

一、研究對象與方法

研究對象:山西晉中師專99級選項班，隨機抽樣148名學生。

步驟:

1.文獻資料分析法:查閱研讀有關影響學生體育選項動機等資料;

2.問卷調查法:在查閱資料、學生座談的基礎上，設計調查表，并對表格項目作了信度、效度檢驗，合格后進行正式調查。發出148份問卷，收回148份問卷，其中男生85名，女生63名。采用統計學處理，得出我校學生選項動機較大的六個影響因素(見表1)。

二、分析討論

(一)受自我興趣及愛好的影響

體育選項課是根據國內外一些專家提出的“快樂體育”的理論，以及大學生是否有興趣來確定教學手段和選擇課程內容的。從表1可知，按自我興趣愛好進行選項的調查結果為男生占69.41%，女生占68.25%，說明大學生的選項，基本上是以興趣為出發點，這也反映出選項課設置的出發點，主要是有利于調動學生的積極性，有利于課堂教學。據任課教師反饋信息得知，在選項課教學中，這些學生表現為學習積極性高，求知欲強，勤學好問，大多數都渴望提高所選項目技術水平和有關專項理論知識，但是也存在著一些令人深思的問題。體育教學如果只從興趣出發，大學生不愿付出艱苦的勞動進行刻苦鍛煉，而是避重就輕地應付自己不喜歡的課程，就很難達到學科的教學目標。對這一門課程，是否有興趣，固然重要，但是滿足興趣畢竟不是我們追求的最終目標。學生學習的積極性不僅來源于興趣，而且還應該強調其動機和自己的社會責任。因此體育教師要加強正確引導，促進大學生直接興趣持久穩定地向間接興趣發展，與社會需要及健身需要相結合，使其產生自覺的行為，達到終身受益的目的。

(二)社會及周圍環境的影響:

從社會體育的大環境來說，隨著1995年《體育法》的頒布，表明了黨和政府對體育事業的重視，使我國體育活動在一個更加寬松的政治、法律環境中運行。加之《全民健身計劃》及《大學生合格標準》的實施，學校體育活動的廣泛開展都對學生影響較大，已經成為大學生關心的重點。從調查結果(見表1)得知，男生受環境影響選項者占41.18%，女生占33.33%。從這些數字來看，許多學生選項具有盲目現象，真正考慮到所選體育課程對自己身心發展及未來社會需要聯系的學生很少。這說明如何培養學生體育選項的長遠動機，確實是體育教師及體育工作者值得深思的一個問題。

(三)體育教師的影響

體育教師是學生參與體育教學的組織指導者，負有傳道、授業、解惑的職責。體育教師的形象、知識面、品德、修養等諸多因素都直接或間接影響著學生對所選體育課的鐘愛。從表1可知，由于體育教師的自身緣故，大學生選項受影響占31.26%。因此，加強教師隊伍的建設，提高教師自身的素質，培養教師敬業愛崗的優良品質，有利于教學效果的提高。

(四)受群體的影響:

大學生的體育選項受群體的影響屬暈輪效應。從動機影響因素的調查來看，學生之間受周圍群體影響選同類項目所占比重較大，男生占27.05%，女生占36.51%，明顯女生較高。有的學生在開課后仍要求改項，這也看出學生對所選項目并不太了解，暈輪效應使好多學生具有一定的盲目性和隨從性，抱著輕率和無所謂的態度選項。以這樣的態度選項，顯然有悖于我們開設選項課程的教學目標和初衷，如何對學生加強正確引導確是選項教學所要解決的實質問題。

(五)受自身體育基礎的影響:

調查結果表明，學生根據自身體育基礎選項所占比率，男生占48.23%，女生占38.10%，這也說明許多學生在選項時沒有考慮自身的體育基礎，學生體育基礎的優劣給選項課教學任務的完成造成極大的難度，尤其是球類項目，出現了兩極分化的現象，基礎好的學生掌握所規定的內容后，還要求教師傳授些高、難、新、實用的技術以及專項裁判知識，多進行實踐比賽，而基礎差的學生則連基本功都難以掌握，整個教學中都在忙于應付考試內容。因此，如何滿足不同層次學生的需求是選項課教學的困境，也是選項課教學需要解決的又一難題。從另一方面分析，選項課目標是讓學生掌握某些基本技能和知識，還是作為一種教學手段使學生達到增強體質的目的，確實值得深思。

(六)個體差異的影響:

由于受性別、生理、心理、運動能力及社會環境的影響，女生的選項動機更多的考慮個體差異的影響，而且明顯高于男生。女生參與競爭性、對抗性較強的項目人數少，這就說明女生在選項時具有個性傾向，把生理安全低層次的需要作為選項的動機，而對于自我尊重和自我實現的高層次需要考慮不多。女生在選項中偏向于節奏感輕快的溫文爾雅的體育項目，以尋求適合于自我身份與形象的運動項目，而男生則受個性差異影響較小，僅占9.4%。

三、結論與建議

選項體育課的設置，旨在調動學生學習的積極性，在培養學生對體育課的興趣、愛好等方面具有獨特作用，但目前選項體育課對學生個性心理傾向中的需要動機、理想、信念與世界觀和自我完善的培養不夠。學生選項的動機，不是以需要的愿望表現出來的，往往表現為短暫的動機，而不能反映學生長遠的動機。學生選項的心理動機主要是情感類的，從高興、愉快、好勝、好奇等情感和情緒出發，而不是理智類的，不是經過客觀分析而形成的心理需要和價值取向。因此，要注意培養大學生選項的良好動機，使他們在選擇的時候，不論選擇何種課程都應該是通過鍛煉使身心得到全面發展.而且有利干終身受器。新晨：