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第一篇：新課改中小學語文課堂教學探析

摘要：

新課改是以“一切為了每一位學生的發展”為核心理念的，這就要求教師在開展課堂教學的過程中要以學生為主體，以學生為中心，提升學生的參與程度，使學生成為真正的課堂的主人。在小學語文課堂中可以結合語文教學的特點以及新課改的要求，改變傳統的語文教學的模式，提升學生的主體地位，通過語文教學真正來提升學生的自身品德素質。本文主要是分析了在新課改的背景下塑造新型的小學語文課堂的有效策略。

關鍵詞：

新課改；中小學語文；課堂教學；有效策略

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”語文教學更重要的一個目的是教育和培養出在人格上更加優秀的學生，幫助學生樹立正確的人生觀念。所以在新課改的要求下，教師要更好的讓學生成為課堂真正的主人，摒棄傳統的教學方式，打造新型的課堂。

一、教師樹立先進的教學理念，提升課堂效率

新課改強調學生是教學活動的主題，學生是課堂的主人，這種理念也好詮釋教學的真正含義，教學活動更多不是教而應該是學。這就需要教師改變傳統的教師為中心的教學模式，同時也要將教學方式多樣化，鼓勵學生多參與，讓學生成為課堂的真正主人。當然這是一個過程，教師要不斷的進行積極的引導和鼓勵，學生才能慢慢的投入到課堂中。教師樹立了正確的先機的教學理念，在這種理念下不斷的改變自身的教學方式和課堂組織方式，一步步的去引導和帶領學生進行轉化，讓學生成為課堂真正的主人。其次在教學手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。在設計課題導入環節時，教師也可通過多媒體課件把學生引入到教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。

二、合理利用現代化教學手段，激發學生的學習熱情

小學語文課堂有效教學的重要策略之一就是使用多媒體等先進的教學手段。教師在語文教學課堂上運用多媒體教學手段首先在形式上能夠激發學生的好奇心。其次通過多媒體教學也能夠幫助教師更好的與學生進行互動，提升課堂質量。運用多媒體教學能夠提升學生的參與度，學生能夠更好的自我體驗教學中的樂趣，從而提升整個課堂教學的質量。教師在使用多媒體進行教學的過程中要把握好時機適當的對學生進行提問，幫助學生主動參與思考，從而能夠更好的開展語文課堂教學。

三、建立民主和諧的師生關系

美國心理學家羅杰斯很有感觸地說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”教師要與學生建立和諧的師生關系，與學生要成為朋友，站在平等的地位上開展教學。教師要拋棄居高臨下的姿態，要和學生站在同等的位置上進行交流和指導。在教學的過程中教師和學生要形成良好的關系，教師和學生之間要互相尊重，這樣才能更加融洽的開展教學活動。

四、真正做到以學生為主體，讓學生保持學習的興趣

學生為課堂的真正的主人，需要教師和學生共同來努力實現。學生要提升自主參與的意識，要積極的進行學習和實踐，從而能夠更好發揮自身的潛能。對于教師來說就是要不斷的引導學生，教師要明確自身的責任和義務，教師是幫助學生的，是為學生服務的。教師和學生要共同改變傳統的學生被動的接受的地位，要讓學生成為知識獲取的真正的主人，學生要積極去參與去探索。只有改變學生被灌輸的教學方式，學生自動的獲取知識能夠更好的體驗到學習的興趣和成就感，這樣才能提升學生的學習興趣。在新課改下要改變一言堂以及獨角戲的模式，要成為一個活躍的多方面參與的舞臺，學生要主動去思考，調動自身的主觀能動性，這樣才能更好的成為課堂的主人，也能更好的獲取自身想要的知識。

五、呵護學生創新的靈性，培養學生的創新精神

基礎教育課程改革的主要目標之一是“培養具有創新意識的一代新人”。要實施好這一目標，教師首先必須在教育教學活動中用心去呵護學生創新的一切靈性。因為，呵護學生創新的靈性是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。教師要及時鼓勵他們敢于標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調動他們學習思考的主動性、積極性。長此以往，學生的創新意識，就會日益增加。課堂上人人是質疑者，人人是解答者，信息得到了及時的交流和反饋，學生可從中獲得知識，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環，學生的創新能力也就在千百次錘煉中獲得。

六、關注學習方式的探究性，為學生營造一片自由探索的空間

新課程的重要特點之一，是學生在課程學習方式上由過去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉變。我們知道，學貴有思，思貴有疑。凡是學生能夠自己學、自己想的，都放手讓學生自己去做；凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其提供機會，那么學生的終身受用的知識就會自然而然地建構起來了。在語文教學的過程中，對于知識的獲取就是一個很好的探索的過程，教師要注意學習方式的運用，不斷的以問題的形式引導學生去探索，從而學生不僅能夠自主的獲取相應的知識，同時也能夠學習到很多方法。

七、結束語

“語文課堂豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”語文新課標中的基本理念給了我們行動的方向，學生在學習中不乏自己獨特的見解，但并不一定都是正確、合理的，教師應該引導學生往合理的思路去理解。在課堂教學中我們就應當努力的讓學生對語文材料的多元化反應在課堂中表現出來，讓各種聲音自由的教室里回蕩、融合。

參考文獻：

[1]曹建.新課改下中小學語文教學改革面臨的問題及對策研究[J].亞太教育.2016(23)

[2]梁利堂.新課改后的中小學語文教學模式探究[J].吉林教育.2016(30)

[3]曹文兵.讓語文教學煥發生命的活力——提升中小學語文教學有效性的策略探究[J].語文建設.2014(03)

[4]王旭明,馮淵,龍祖勝,朱春玲,李世江.中小學語文教學存在的主要問題及對策研究[J].語文建設.2014(22)

作者:陳素蓮 單位:四川省廣元外國語學校

第二篇：新課改下農村小學語文教學困境探析

摘要：

小學語文教學是農村基礎教育的重要內容，也是我國基礎教育的重要組成部分。本文在剖析當前邊遠山區農村小學語文教學中存在的問題基礎上，提出了注重小學語文課程改革、提高語文教育師資力量和教師整體素質、加強教育資金的投入等改善邊遠山區農村語文教學效果的方法。

關鍵詞：

新課改；農村小學；語文教學

小學語文課程改革實施以來，農村小學語文教學在教學方式的選取、教學內容的設計和教學評價的標準上都有所改進，但語文學科的合格率低于科學、思品課程。尤其是在邊遠少數民族地區農村小學語文教學更是問題和弊端層出不窮。筆者作為已從事30多年農村小學語文教學的普通教師，剖析了當前邊遠少數民族地區農村小學語文教學中存在的問題，試圖探尋解決這些問題的對策，切實提高農村小學語文的教學效果。

一.邊遠山區農村小學語文教學存在的問題

1.農村小學語文教育改革方向有偏。首先，在農村小學語文課程結構設計上，用于閱讀與表達的時間嚴重失衡。語文教師經常把重點放在理解上而不在表達上，花3/4的時間教學生閱讀理解，只留出1/4的時間去訓練運用表達，造成語文課程閱讀與表達的先天性結構失調。其次，農村小學語文課程內容的隨意、無序和經驗化，語文教學過程中讓執教老師憑自己的經驗選擇教學內容，從而增加了語文教學的難度，且降低了語文教學效率。最后，農村小學語文課堂教學的形態問題。常態的語文課堂教學是教師一篇篇講讀課文，引導學生感悟教師的感悟。這種“文本解讀”式文的語文教學形態其效率注定低下。

2.農村小學教學資源緊缺。與城市學生相比，農村小學實施課程改革面臨的最大的問題就是學生的學習資源緊缺，雖然現今的辦學情況和先前相比是有了很大的改善，但是相對于需求而言，還是存在著較大差距。即使新課改之后有些，城市的這些“先進教法”傳到了某些農村小學，但因為農村教師對設施的不熟練操作，使得課堂出現無所適從的局面，語文教學效果改善甚微。

3.農村小學語文教學師資薄弱。由于邊遠山區本身地處偏遠，經濟落后，農村小學教師隊伍的整體師資力量令人擔憂。一些新畢業的大學生很少愿意到農村去，或即使去了也不愿意長期在農村任教，導致目前農村小學語文教師的主體仍然是那些專業知識和思想觀念已遠跟不上時代需求的老教師，從而無法適應新時代教材多樣化的要求；而且，一些地區的小學進行語文教學時使用方言，從長遠看，影響學生與其他地區學生的交流。

二.改進邊遠山區農村小學語文教學效果的應對措施

1.注重農村小學語文教育的課程改革。筆者認為語文課應遵從農村學生的認識能力與學生的語文學習規律，語文課改可以從以下幾個方面作探索。第一，實現從“教課文”到“教語文”的美麗轉身。葉圣陶先生說“課文只是“例子”，語文課應該是用課文教學生如何閱讀，如何寫作”；第二，語文課應該圍繞本體性教學內容為主要目標，教學生如何閱讀、如何寫作等語文知識、技能和方法，弱化“非本體性內容教學”；第三，要從“理解語言”轉變為“運用語言”，應該強調小學生在語言實踐中模仿運用；第四，語文課應該從“教過”轉向“教會”。語文課堂里，老師應避免把語文課上成語文知識課和文章分析解讀課。最后，語文教學要從“課內”走向“課外”。鼓勵學生多進行“課外閱讀”，把學生讀書落到實處。

2.加強邊遠山區農村小學教育資金的投入。農村相對貧窮，但農村小學的教育不應該貧窮，要實施上述課程改革中所提到的幾點，離不開充足的教學設備作保證，因此，各級政府要加大對邊遠農村小學教育的投入，逐步改善農村辦學條件，直接為學校增加教學設施和儀器，努力改善教學手段；同時，應大力擴充農村小學的圖書資源，讓邊遠地區農村學生“有書可讀”。

3.提高農村小學語文教育師資力量。首先應加強對邊遠地區農村小學語文教師的培訓，一方面政府和學校應提高小學教師待遇，加強對小學環境的完善，吸引具有高素質的人才到農村去，另一方面現有農村教師的應自己提高自身的綜合素質，加強自身的學習，只有豐富的知識，才能將小學語文課堂變得豐富多彩，吸引學生的注意。其次加強城鄉教師的交流以及各學校之間的教學交流，為邊遠地區農村小學語文教學提供聽取優質課的經驗，盡量縮小城鄉學校之間的師資水平差距。最后加強師德建設，培養教師敬業精神，增強責任意識。

三.結語

總之，我國邊遠山區農村小學語文教育還存在很多不足，要解決這些問題，不僅需要時間，還需要政府和社會各界人士的大力支持，同時也需要通過我們山區語文教師自己的行動來探索農村語文課程改革的正確方向，共同為提高農村小學語文教學效果而努力。

作者:韋名高 單位:湖北利川市謀道鎮德勝小學

第三篇：新課改下小學生語文自主閱讀能力培養探析

摘要：

隨著我國教育的不斷發展，新課程改革不斷推進，但是閱讀依舊是小學語文教學的重要學習內容，一個小學生閱讀能力的高低，對學生語文能力的發展極其重要。因此，新課改之后老師在課堂教學中，要充分的運用自主性閱讀方式進行教學，逐漸提高小學生的閱讀水準和語文文學素養。而本文便是筆者結合教學實踐，來探究在小學語文教學過程中，如何培養學生的自主性閱讀是每個語文老師都必須深思的難點。同時，筆者提出了一些培養學生自主性閱讀的一些策略，希望對于小學生的閱讀發展有所幫助。

關鍵詞：

新課改；自主性閱讀；小學生；培養；策略

基礎教育新課程改革理念視野下，小學生自主性閱讀能力的培養是新課改實施的內容之一，它所呈現的方面主要是在教學理念和教學方式上，使自主理念漸入教學中，也使越來越多的老師開始運用自主這個教學理念，而這樣的教育理念已經得到眾多教學界專家的認可。著名的作家和教育家的葉圣陶先生表示：“書是學生自己去讀懂的，不是靠老師講懂的。”由此可知，自主性閱讀能力的培養在教學中的重要地位，小學生擁有良好的自主性閱讀能力是提高小學語文教學的重要前提條件。

一、新課改下小學生語文自主性閱讀能力培養的意義

1、拓展小學生的文化視野

小學生通過讀《伊索寓言》、《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《魯賓遜漂流記》、《繁星》等這些名著，可以深刻體會到中華民族歷史文化的源遠流長，還可以領悟到中外作者優秀的思想理念和自然的傳奇景觀。培養小學生自主的閱讀能力可以讓他們意識到生活的豐富有趣，感受到更好的思想情感。例如在學習《和時間賽跑》一文中爸爸給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。引導學生體會此文醇厚、浪漫的情感，雖樸實但有著感人的力量，由此文的自主閱讀領會到：“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”同時，此文表達了作者因和時間賽跑而勝利的喜悅,快樂之情,只要付出努力總會有回報,也便是我們常說的想要成功便需要一個持之以恒的態度和行動。

2、使小學生的寫作水平得到提升

眾所周知，小學生到了三年級就要開始重視寫作能力的培養，而自主閱讀是提升小學生寫作水平的重要途徑。小學生可以通過自主閱讀的過程去積累一些文學素材和經典的句子，不但可以使自己的文學素養提升，還可以逐漸提高寫作的水平。同時，小學生通過自主性閱讀能夠感受到寫作的奧妙，從而對寫作訓練感興趣。

二、新課改下小學生語文自主性閱讀能力的培養策略

1、引發小學生自主性閱讀的動力

小學生的年齡小，自控能力差，做所有事情都是靠興趣的引導，閱讀也是如此。所以老師要從興趣著手，只要學生對自主性閱讀有了濃厚的興趣，便可以積極主動的進行此項活動。因此，在語文教學課堂中，老師進行示范閱讀時，必須將教材所以的閱讀點了解透徹，哪些地方需要抑揚頓挫；哪些地方需要放慢語氣；哪些地方需要注意語調的輕重；又有哪些地方需要歡快的語氣等。這樣學生們的注意力自然被老師吸引過來，學生們便會模仿老師的動作和口氣，逐漸會融入到課文內容的學習中，感受到課文作者的情感。同時，在進行完課堂講解部分，老師可以給小學生布置課后任務，組織學生對課外讀物中某些經典角色重演，如《三國演義》名著中有許多英雄人物，將其中的某個片段安排學生閱讀，之后告訴小學生三天之后我們要在班級課外活動中舉行角色扮演表演，學生們可以選擇自己喜歡的人物。如此一來，小學生便會在自主閱讀中對自己喜歡的人物投入更多的時間。

2、教小學生自主閱讀的方法

古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。”由此可知，如果只是用反反復復的言語告知學生自主性閱讀的重要性，還不如將閱讀的方式教給學生。好比質疑閱讀就是一個很好的事例，質疑閱讀無疑就是讓小學生帶著問題去讀課文，老師也可以在學生預習課文時多提出幾個問題，讓小學生相應的提出問題，進而引導學生質疑能力發展，讓學生樂于在課文中找出正確的答案。例如在學習《可貴的沉默》一文時，老師可以向學生提出幾個質疑：此文表達了什么思想？孩子們為什么沉默？為什么說沉默是可貴的？描寫了哪些人的人物形態？如此一來，小學生在閱讀的過程中帶著非常多的疑問，這樣便可以引導小學生更深入、透徹的理解文章。與此同時，小學生在解決問題時也逐漸意識到質疑對學生的重要性，也在此過程中培養了小學生的語言表達能力。

3、將自主性閱讀和實踐相結合

老師培養小學生自主性閱讀的目的便是讓學生靈活的運用，但是如果自主性閱讀不能再現實生活中得到運用，那這樣只有理論的閱讀是沒有任何意義而言的。老師要引導小學生將自主閱讀有效的轉化到生活中，將自主性閱讀和實踐結合起來，讓小學生懂得靈活運用。例如，老師可以讓學生練習寫讀后感或者日記，通過這樣的方式進行自主閱讀素材的積累，進而使小學生更好的運用語言。而小學生年齡小，如果讓他自己選擇讀物，可能會選擇的不合適，因此，老師可以選擇出適合小學生閱讀的讀物，可以定期每周或者每月推薦一本讀物讓小學生寫一下讀后感。同時還要和學生的家長們溝通好，讓家長在家里對小學生的自主性閱讀起到一個督促的作用，老師也要認真的批改他們的讀后感，進行有技巧的評價，讓小學生的自主性閱讀能力逐漸提高，實踐水平也不斷進步。

三、結束語

綜上所述，隨著新課改的推進，小學語文教學尊重小學生的主體地位，將培養小學生的綜合能力發展放在首位。而自主性閱讀能力是新課改背景下小學生必備的能力之一，老師要給學生留下充足的空間讓學生進行自主閱讀，進而進行不斷的實踐鍛煉，使小學生的寫作水平不斷提高。同時，老師還要積極研究怎樣的方式可以更好的激發小學生的自主性閱讀積極性，進而不斷的改善和優化教學方式，使小學生的綜合能力和素質得到真正的提升，為以后的各個學科的學習奠定基礎，更為小學生以后人生道路的發展指明方向。

參考文獻：

[1]丁文.閱讀悅讀——論小學生語文自主性閱讀能力的培養[J].新課程學習(中).2014(02)

[2]周曉玲.在語文教學中培養學生的自主閱讀能力[J].新教育.2016(15)

[3]王佩云,范文秀.小學語文教學中如何培養學生自主性閱讀能力[J].考試與評價.2016(03)

作者:何坤福 單位:貴州省興仁縣新龍場鎮楊柳小學

第四篇：新課改下小學語文教學探究

摘要：

新課程改革理念背景下，小學語文教學的目的不只是讓小學生學到知識，更重要的是使我國幾千年的漢語文化保留下來，加以傳承和發展，而人文教育便是其中一個非常重要的內容。隨著新課改的不斷發展，小學語文教學過程中，老師要更加深層次的研究教材，引導學生獲得自主、合作和探究等學習的技能，進而幫助學生積累語文知識，感受語文課本中豐富的情感，升華學生的人文素養。而本文筆者主要是結合教學實踐，來談一談怎樣在新課改之下將人文教學滲透到小學語文教學中。

關鍵詞：

新課改;小學語文教學；滲透；人文教育

眾所周知，漢語語言已經發展了幾千年的歷史，將我國優秀的歷史文化傳承了下來，漢語已經成為我國寶貴的歷史遺產。而語文教學最重要的目的便是要將這份遺產不斷地傳承和發展下去，其人文教育是非常重要的方面之一。那么，小學語文老師該怎樣將人文教育滲透到語文教學中呢，又該運用怎樣的措施來達到人文教育的目標呢？要用怎樣的檢測標準來辨別人文教育是否成功呢？這些都是目前語文老師應該深思的。在小學語文教學實踐中，老師必須要以教材為基礎，從中挖掘出教材中所隱藏的人文教育的題材，將人文教育深入的滲透于語文教學之中。

一、透徹研究課本教材，有效滲透人文教育

小學語文教學是語文知識、語言和文學教學的綜合體。語文教材的組成部分都是由當代思想家、教改委等人精心挑選出的具有教學意義的文本，其中包含經典的、唯美的、文質兼美、人文情感、高尚品質等等優秀作品，無不凝結著從古至今所有作者的思想成果，讓小學生在學習語文知識時，心靈可以得到滋潤，品質可以得到熏陶，精神得到振奮，培養學生擁有健全的人格，樹立一個切實可行的理想和信念。同時，老師要深入挖掘課本教材中的人文文本，當學生不理解時，要及時的啟發，使學生深刻體會其中的感情，在提高語文學習能力時也可以充分的發展學生的人格涵養。

二、設計人文教育的標準，有效滲透人文教育

《新課程標準》曾經指出過，語文教學的宗旨便是實現全方位的育人教育，要在掌握語文知識的同時提升小學生的語文實際應用能力，要有正確的價值觀。在語文教學中，還有引導學生形成積極的學習態度，有意識的進行語文學習，進而達到創新學習的目的，使其擁有豐富多彩的語文知識。因此需要有以下幾方面的人文教學目標：

（1）培養小學生的愛國精神，遵循基本的道德品質，進而引導學生樹立正確的人生三觀和審美觀，提升整體的語文文化素養

（2）引導學生認識中華民族文化，掌握民族文化的精華，學會關注世界文化，主張文化的多樣性。

（3）讓學生有意識的喜愛漢語語言和文化，養成良好的語文學習習慣，逐漸形成優秀的品質。

（4）善于調動小學生的學習動力和豐富的想象力，讓學生養成腳踏實地、愛研究科學，運用科學的學習方法。

三、進行自主探究學習，有效滲透人文教育

對于過去傳統的語文教學，老師采取的都是照本宣讀的語文教學模式，把學生當成是一個容量，只是一味的給學生灌輸知識，學生也只能被動的學習，只能靠死記硬背的方式掌握語文知識，這樣局限性的教學模式沒有發展前景，局限了學生思維能力的發展，使學生無法提起對語文學習的動力。而目前的新課程標準將學生作為主體，誘發學生學習的積極性和自覺性，從而給學生創造一個自主學習的空間。當學生自主學習之時，要將合作學習和探究學習方式融合其中，引導學生們有意識的合作和探究，逐漸培養他們的合作和探究能力。自主、合作和探究學習的開展，充分體現出了語文教學中的人文精神，也只有在同學與同學之間共同合作的過程中，才可以將人文教育滲透到語文教學中。

四、構建主題式的教學方式，有效滲透人文教育

當挑選閱讀材料之時，老師要尤其注意小學語文教學主題的構建，使閱讀材料可以很好的成為語文課文的補充內容，在幫助小學生豐富業余生活之時，幫助小學生豐富視野、開拓思維，加深對閱讀材料的理解。當選擇閱讀材料時，可以有技巧的選擇和課文主旨相似的閱讀材料，這樣可以有效的將課文內容進行延伸，深層次的讓學生理解課文的思想感情，同時，在進行知識內容的拓展之時，必須將人文內容也滲透其中。這樣的語文主題式學習，對學生的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀廣度等方面具有非常廣闊的意義，體現出了以人為本的教學理念。

五、創設時機體現人文精神，有效滲透人文教育

培養小學生的人文情感，便需要給學生創設體現人文精神的時機。目前的小學教育重視的是培育學生的理解人、關懷人和人文的精神，所以這便要創設關心他人的實際情境。比如在學習《跨越海峽的生命橋》時，老師開篇時可以用多媒體播放一些古建筑的橋、風景區的橋的動態圖片，先激發起小學生求知的欲望，然后引用身邊的一個和小錢患了一樣病的孩子的事例導入課文，激發學生對別人的關愛，體會此文中臺灣青年和李博士及醫護人員一心為他人的高尚品質，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。同時講課時可以用韋唯的《愛的奉獻》作為背景音樂，分析文中兩岸人民濃濃的血脈親情，讓學生融入到這些情感之中。之后可以和學生聊聊身邊這樣無私奉獻和具有高尚品格的事跡。引導小學生對祖國的熱愛，對別人的關愛。這樣結束了課文之后，學生們便會久久不能平靜，會反思自己的所作所為，感動之余更多的還是關愛別人、珍惜親情和感慨祖國的偉大。這是對小學生的一次心靈的洗禮，也是一次人文教育的深層次的升華。

六、結束語

綜上所述，基礎教育新課程改革背景下，在小學語文教學中滲入人文教育是非常有必要的，可以使小學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和審美觀，從而讓學生在小學語文課文的學習中，逐漸使他們養成樂于助人和關愛他人的習慣，也要讓學生養成熱愛祖國、熱愛學習、熱愛生活的好品質，只有這樣發展下去，小學生們發展的道路才是正確的，才是有利于他們身心發展的，逐漸的會成為社會發展的新型人才。同時，老師要注意的是在教學中滲入人文教育之時，必須選擇合適的教學模式、方式，這樣教育出來的學生才會擁有高貴的思想品質。

參考文獻：

[1]鐘琴.淺談如何在小學語文作文教學中滲透人文教育[J]作文成功之路(上).2016(01)

[2]郭富強.如何在小學語文教學中融入人文教育[J]語文學刊.2013(19)

[3]李根.淺談小學語文教學中的閱讀與寫作——從《變色龍》與《金蟬脫殼》兩課教學談起[J]讀與寫(教育教學刊).2016(08)

作者:匡嬋 單位:貴州省沿河縣板場鎮第一完全小學