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在思想政治教育內(nèi)容體系及其結(jié)構(gòu)關(guān)系中，心理教育是思想政治教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容。人的心理狀況在思想政治教育的政治、思想、道德、法紀教育的過程中，始終起著維持、調(diào)節(jié)、控制、統(tǒng)合等作用。心理教育是通過對學(xué)生的人文關(guān)懷，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的實際需要，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育。形成健康的心理品質(zhì)，就能使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，主動地參與到思想政治教育的多項活動中去。心理是思想的基礎(chǔ)，而心理活動的方向又受思想的支配，因此，心理教育為思想政治教育其它內(nèi)容的實施提供了前提和基礎(chǔ)，與思想政治教育其它各育相輔相成。只有準確地把握心理教育在思想政治教育中的地位及關(guān)系，并落實到新形勢下的思想政治教育實踐中，才能確保思想政治教育工作的針對性和實效性。

一、目前，學(xué)生心理教育中存在的主要問題

學(xué)生心理教育的重要性目前已被社會各界及教育工作者所認同，但在對學(xué)生進行心理教育的過程中，還存在一些不容忽視的、制約著學(xué)生心理教育健康發(fā)展的問題，主要表現(xiàn)在：

第一，忽視主體的差異性。一些心理教師習(xí)慣于以“傳道、授業(yè)、解惑”的身份自居，忽視學(xué)生的主體差異性，對學(xué)生不進行認真調(diào)查及心理測評，不進行綜合素質(zhì)摸底，對他們的基本情況、智力狀況、個性特征與氣質(zhì)類型、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理以及職業(yè)能力傾向等不仔細了解。在心理教育中，習(xí)慣于按統(tǒng)一的標準和目標要求學(xué)生，使用單一的雷同的教學(xué)方法進行教育，不能有的放矢，使教育帶有很大盲目性，缺少針對性，脫離了學(xué)生的教育實際。

第二，課程和教育割裂，方法單一。心理教育在有的學(xué)校變成了一個脫離德育、智育、體育的單獨領(lǐng)域，使之從完整的教育中被割裂、抽離出來，僅僅靠單獨的課程、配備專業(yè)的老師，或設(shè)立單獨的機構(gòu)來實施，這使得對學(xué)生的心理教育變成了某一門課的任務(wù)，某一個或某一些教師的任務(wù)，造成了課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助的脫節(jié)。同時教育方法局限于課堂講授、心理輔導(dǎo)與咨詢幾種。并且有的學(xué)校的心理教育采用心理咨詢與治療為主的醫(yī)學(xué)模式，讓學(xué)生錯誤的認為心理教育就是給學(xué)生診治心理疾病的，把心理教育的老師看成是心理醫(yī)生，學(xué)生怕被當成有心理疾病的病人，不敢找老師溝通，心理教育被人為的設(shè)置了障礙。

第三，心理教育的師資水平、考核機制有待完善。有些心理教育教師自身存在心理素質(zhì)問題。學(xué)生的素質(zhì)是由教師本身的素質(zhì)來培養(yǎng)和塑造的，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)關(guān)鍵在于教育者是否有健康的心態(tài)。但令人遺憾的是，有不少學(xué)校沒有素質(zhì)較高的心理教師和建立起心理教師的考核機制。因此，提高心理教師的專業(yè)素養(yǎng)，建立和健全心理教師考核機制，顯得十分迫切和重要。

二、強化學(xué)生心理教育的途徑

1.以學(xué)生的主體意識作前提，進行自我教育，樹立心理教育新理念

一切成功的教育都必須以學(xué)生的主體意識作為前提，學(xué)生的主體意識表現(xiàn)為有較強烈的內(nèi)在的心理需求和外在行為上的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而自我教育就是以自我意識為基礎(chǔ)，自己對自己實施的主動教育。自我意識強的人，對自己的認識比較得體，其心理發(fā)展就比較健康、比較完善。著名心理學(xué)家朱智賢教授認為，所謂的自我教育，就是指個人主動地提出道德修養(yǎng)目標，并以實際行動努力完善或培養(yǎng)自己的人格品質(zhì)的過程。它是個人思想品德修養(yǎng)的自覺能動性的表現(xiàn)。總之，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因才能起作用。離開了自我教育這一環(huán)節(jié)，任何教育都是無法奏效的。因此，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我剖析，全面正確地評價自己，善于“以人為鏡”，通過他人對自己的態(tài)度和評價來認識自己。

2.構(gòu)建完善的心理教育系統(tǒng)，發(fā)揮合力作用

首先，要注意培養(yǎng)多層次的合格的心理健康的師資隊伍。心理教師要政治性強、業(yè)務(wù)精、作風正派，要具備咨詢素質(zhì)及相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。以心理學(xué)工作者為主，配備適當教育、管理人員、醫(yī)務(wù)工作者壯大心理咨詢隊伍，使他們善于觀察、分析和診斷學(xué)生的精神狀況，并能給予實質(zhì)性幫助。其次設(shè)立心理健康指導(dǎo)中心和心理咨詢門診。負責對那些自感問題較多或有較明顯的人格障礙，不能自我調(diào)節(jié)的學(xué)生進行指導(dǎo)和咨詢。再次應(yīng)按照《思想道德修養(yǎng)課教學(xué)大綱》的要求，在思想道德修養(yǎng)課中，科學(xué)安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容。有條件的學(xué)校，可開設(shè)專門的心理健康教育課程，普及心理健康知識，促進學(xué)生身心健康、完善人格、開發(fā)潛能。

3.對學(xué)生進行教育調(diào)查和心理測評，提高心理教育工作的科學(xué)性和針對性

對學(xué)生基本情況、智力狀況、個性特征與氣質(zhì)類型、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理以及職業(yè)能力傾向等進行綜合素質(zhì)摸底，建立每個學(xué)生的個性檔案。在對學(xué)生的個案資料進行綜合分析、做出系統(tǒng)記錄后，可以使教師比較科學(xué)地了解學(xué)生，以使心理教育有的放矢，減少盲目性，增強針對性。積極創(chuàng)造條件，運用適合我國國情的心理評估方法，對學(xué)生進行測評，以便于對學(xué)生心理問題早發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)和跟蹤服務(wù)。

4.積極營造確保學(xué)生心理健康的良好氛圍

首先，學(xué)校心理教育應(yīng)以教育輔導(dǎo)模式為主，注重心理健康教育的全面滲透，將心理健康教育的意識滲透到各個學(xué)科之中，滲透到各個教師的教育觀念中，讓廣大教師成為學(xué)校心理健康教育的實施者。大力開展有關(guān)提高學(xué)生心理健康的活動。設(shè)立心理咨詢中心或心理咨詢室，同時也可以用信箱、信件等進行書面方式的心理輔導(dǎo)，學(xué)校有校園網(wǎng)的可以設(shè)立相關(guān)心理輔導(dǎo)網(wǎng)頁或論壇，開通“心靈之窗”電子信箱，進行網(wǎng)上心理輔導(dǎo)。利用學(xué)生會或社團內(nèi)刊物、校園廣播站和宣傳欄、班級黑板報等，加強心理教育宣傳，創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍。努力幫助青年學(xué)生把握內(nèi)心世界，化解心理沖突，為學(xué)生的個性健康發(fā)展打下長久而全面的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校要加強對家長的指導(dǎo)和幫助。目前大部分學(xué)生的父母由于受教育程度不同，學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)心理教育知識的并不多。他們中有不少人，不了解如何科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要主動多與學(xué)生家長聯(lián)系，加強相互之間的交流，讓家長遵循青年學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，掌握教育學(xué)生的正確方法。尤其對“問題家庭”的學(xué)生更要特別關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。再次，要呼吁媒體和社區(qū)配合學(xué)校教育。只有通過多種途徑，采取積極措施對學(xué)生進行心理教育，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。