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一、教學(xué)方式

1.因材施教———尊重個體差異，分流教學(xué)。所謂“和而不同”，個別化教學(xué)，不是取消差異，相反，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上進行的。因此，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)分別為每個學(xué)生建立心理健康檔案。檔案是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段的特征，借助權(quán)威心理測驗評估手段，對學(xué)生進行的一系列描述和評價，包含靜態(tài)和動態(tài)兩方面的信息，靜態(tài)指個人基本情況、受教育的環(huán)境，主要是家庭和學(xué)校；動態(tài)則指個人智力和情商方面的信息，如學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、價值觀等等。在教學(xué)策略上，針對個體差異，分流教學(xué)不失為一種好的嘗試。如，把知識基礎(chǔ)層次相同和志趣相投的同學(xué)分為一組，便于教師選擇學(xué)生一致或接近一致喜愛的方式教學(xué)；把學(xué)習(xí)能力相似的同學(xué)分為一組，便于教師把握改組整體學(xué)習(xí)水平、進度，以采取更為合理的激勵強度、頻率；還可采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，排除單一地從學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生智力高低的唯一方式。通過這些方式，照顧一些需要更多關(guān)愛、激勵和贊揚的學(xué)生，讓他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

2.舉一反三———案例教學(xué)，啟發(fā)思維。在教學(xué)活動中，適當(dāng)引入案例教學(xué)，相對枯燥的講解而言，這種寓教于樂的方式更能起到事半功倍的效果。用故事生動的情節(jié)，吸引學(xué)生耐心體會故事中人物的心理特征、情感變化，調(diào)動學(xué)生觀察、思考能力。應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是，期間，教師應(yīng)多作肯定性的評價，注重教學(xué)策略，運用啟發(fā)式教育，不斷挖掘?qū)W生的思考、想象、表述以及解決自身心理問題的能力。

3.克己內(nèi)省———異步教學(xué)。中職學(xué)生有自身的特點，畢業(yè)后就離開學(xué)校，教師永遠(yuǎn)寸步不離地指導(dǎo)學(xué)生解決漫漫人生會遇到的各種心理困境是不現(xiàn)實的，且踏入社會的他們面臨的是更為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我管理才是教育的最終目的。在教學(xué)活動中，教師可采用異步教學(xué)，給學(xué)生自由自主的空間，停止灌輸和說教，著重培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力。

二、教學(xué)特征

1.教學(xué)目的明確。中職心理健康課程個別化教學(xué)方式建立在對學(xué)生個體信息，尤其是心理現(xiàn)狀情況十分了解的基礎(chǔ)之上，因此，教學(xué)目的非常明確。這種為每個學(xué)生“量身打造”的教學(xué)方法，能更好地“對癥下藥”，便于采取最為妥當(dāng)?shù)募罘绞揭龑?dǎo)學(xué)生、保護學(xué)生自尊心免受傷害、讓學(xué)生正確認(rèn)識自我的優(yōu)勢與劣勢、克服心理上的障礙、增強自信心、學(xué)會與人溝通與合作、提高應(yīng)對困難與挫折的能力等。

2.組織形式靈活。個別化教學(xué)方式倡導(dǎo)“互動教學(xué)”、尊重個性，因此，組織形式多樣，有集體的、有分組的。如在情景化的組織中，每個學(xué)生分角色扮演，對全班同學(xué)進行了合理的分組。教師針對每組具體情況，以不同的方式授以不同的教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法多變。個別化教學(xué)方式一反傳統(tǒng)偏于灌輸、說教的教育方式，尊重個性，積極引入現(xiàn)代教學(xué)方式，如互動教學(xué)、分流教學(xué)、案例教學(xué)和異步教學(xué)等，不斷創(chuàng)新了教學(xué)方法，在教學(xué)方法上增添了一抹亮麗的色彩、呈現(xiàn)出多姿多彩的景象，為以后積極探索更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的教學(xué)方法提供了有益的借鑒。

三、總結(jié)

總之，中職心理健康課程的個別化教學(xué)模式，靈活多樣，十分注重個體差異，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，更為重要的是極大地提高了學(xué)生的心理健康水平、顯著提高了教師的責(zé)任意識、科研意識、科研能力以及對個別化教學(xué)方式的掌握程度、有利于師生關(guān)系的進一步融洽、對以后教育教學(xué)方式的改進和完善提供了有益的參考。（本文作者：陸婷單位：浙江信息工程學(xué)校）