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一、充分發揮課例中優秀品質對學生思想的導向作用，引導學生樹立正確的人生觀

教師首先引導學生想象頂碗少年每次失敗后的內心活動，然后想象當自己遇到這樣的情況會怎么想、怎么做，最后談談自己在生活中有沒有遇到過類似的事，自己是怎么做的？以后如果發生這樣的事，我們該怎么辦？這時，學生能自然而然地以少年為榜樣，正確地面對生活和學習中的失敗，從而有效地提高了學生的抗挫折能力。如《松鼠和松果》一文，學生從小松鼠的身上知道了環境保護的重要性，學會了愛護環境，創造美好生活。《七顆鉆石》一文，可以從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。《一面五星紅旗》一文，讓學生體會“我”對國旗的尊敬與熱愛，感受人與人之間的尊重與理解，激發學生的熱愛祖國，熱愛國旗的美好情感……

二、通過優秀人物與現實的對比，形成適應當代的正確價值觀

課例中的人和事很多也許離學生的生活很遠，教師一味地說教并不能讓學生真正地理解，當然也就起不到很好的教育意義。所以，我們要適機地將課文內容與當前發生的實事相結合，讓學生通過對文本的學習，再聯系社會現實生活說說自己的認識，談談自己的看法，這樣既提高了學生的語言表達能力，又提高了學生辨別是非的能力，從而形成健康的、正確的價值觀。如《自己的花是讓別人看的》一文，學生在感受德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界之后，教師及時引導學生聯系生活實際舉例說說“人人為我，我為人人”在我們身邊的具體體現，從而明白每個人只要心中有他人，有社會責任感，必然換來“人人為我”的境界。學生的情感會在不知不覺中得到熏陶與升華，美好的心理品質也在耐人尋味的小學語文課堂中得以塑造。

三、以優秀人物為榜樣，優化教師的評價策略

學生在學習的過程中出現的種種“錯誤”，比如，上課開小差、與同學交頭接耳、作業馬虎等，面對如此眾多的問題時，直接評價“你真讓老師失望”或“你這樣做不好”等，效果都不是很好。這時，我們可以通過學過的課文人物故事對他們進行引導，如《學弈》一文，通過學習兩位學弈者的不同表現，在故事中尋找自己的影子，對比自己的行為。只有讓學生從內心認識到自己的不足，才會接受教師的建議，改變不好的習慣，進而產生積極健康、樂觀向上的心理。

四、讓優秀文化滲透課堂內外，在閱讀與寫作中逐步形成健康的心理

我們的課堂是有限的，學生的閱讀卻是無限的。作為小學語文教師，我們有責任向學生推薦一些內容健康、思想積極的優秀作品，做到以文養德，完善他們的心靈和人格。小學語文教師可以在小學語文課堂中適時地滲透國學經典，讓學生學會端正品行、孝順父母、尊敬師長、友愛他人……從中明白做人的道理，提升學生的內在修養與道德品質。更要重視課外閱讀的指導，使其成為課堂的有效延伸，讓學生的道德品質在持續的閱讀中受到潛移默化的影響，逐步形成學生健康的人格。學生對周圍的世界有了正確的認識之后，內心就會健康，自然會寫出積極、健康、向上的文章，以德養文。生命對于每個人只有一次，我們有充分的理由相信，在我們的努力下，學生的心靈會像水一樣純凈，他們的明天會像陽光一樣燦爛、奪目。

作者：薛海霞單位：甘肅省民勤縣西關小學