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作者：王光曙單位：中國航天科工集團公司培訓中心

為了解目前護理中職學生心理問題存在的狀況、原因，及時而有效地解決學生的心理問題，筆者進行了相關調查分析，現報告如下。

1資料與方法

2008—2011年期間，對我校04、05、06、07級共691名護生心理健康問題進行了調查、記錄，對存在心理健康問題的學生人數進行了對比分析，同時對一些心理健康問題顯著的重點案例進行了詳細記錄說明。

2結果

2.1護理中職學生心理健康存在隱患

歷屆被調查學生中均有部分存在不同程度的心理健康問題，自2008—2011年，問題學生比例由14%逐年上升至21%2.2護理中職學生心理健康問題個案記錄被調查學生中出現的主要問題包括人際關系不協調、不愛參加社會活動、焦慮、抑郁等，下面重點介紹3個案例。案例1：03級學生李某，寄宿生，喜怒無常，對自己的評價很高，對自己的將來寄予厚望。經常與班主任、寢室同學產生矛盾，班級中絕大部分學生不愿與她交往，甚至對她非常反感，該生上課時經常做出異常舉動，任課教師也認為她情緒反常。案例2：06級學生王某，走讀生，活潑外向，愛打扮化妝，交男朋友。愿意在同學面前表現自己，性格、思維與常人不同，總愿意在學校、班級活動時大喊大叫、張揚自己，總認為自己是歌星、明星，總說將來要成為一名驚天動地的人物。案例3：07級女生田某，寄宿生，文靜內向，學習很努力，有一定的文藝表演才能。遇見心煩的事時，總愛吸煙，并用煙頭燙自己的手腕?？荚嚦煽儾缓脮r會有跳樓的想法，感覺活著沒意思，宿舍的同學說話時，她總覺得她們在說自己的壞話，心里疑神疑鬼，甚至有時會對同學表現出報復的舉動。

3護理中職學生心理健康問題的主要原因

3.1焦慮、情緒急躁，自控能力差

護理中職生的年齡一般在16~18歲左右，這個年齡屬于青年初期，身心發展特別迅速、旺盛，也是她們心理變化最激烈的時期，情緒容易急躁、焦慮、自控能力差。在她們的學習、生活中，焦慮過度就會出現厭學、精神萎靡不振、注意力渙散；有時表現出情緒興奮、激動、悲觀、失望或易沖動，時常會莫名其妙地出現情緒低落、沮喪、憂郁等表現。

3.2學生思想認識不正確、缺乏正確的人生價值觀

現在的護理中職生大都是獨生子，平時在家嬌生慣養，沒有參加過社會實踐，一方面自我意識過強，覺得自己高人一等，隨意支配別人，不考慮別人的感受，甚至不尊重、不關心別人。由于她們在學校里成不了群體的中心，于是會產生嚴重的心理失衡；另一方面自我評價過低，自卑自賤心理嚴重，對自己的能力和品質作出不符合實際的偏低評價，認為自己什么都不行，即使對一些稍加努力就可以完成的任務，也會輕易放棄。她們以前沒有受過挫折，來到學校后以自己為中心，聽不進去批評，文化素質、道德修養與年齡嚴重失調，心理年齡與生理年齡相差很遠；平時不努力學習，厭惡生活，缺乏理性，是非不明，沒有學習和生活的目標，對社會存在的問題沒有個人見解，心中沒有遠大的抱負，更談不上有理想及正確的人生價值觀。

3.3對學校學習生活不適應、厭煩、與同學關系不和諧

來到一個新的環境，感覺校園陌生、教師和學生不親切，有遠離家庭的思念、孤單、無助并感到茫然無措。對家人及中學朋友的思念，又想到護理中職學校不是她們的理想之地。沒有了上高中的驕傲，也沒有了上大學的希望，認為護理中職文憑低人一等。這樣，從心理上使她們對護理中職學校有一種本能的抵觸。同時，在校學習不適應、學習環境較差、就餐不可口等，使她們產生了對護理中職學習生活厭煩的情緒，進而會有“混日子”的思想。這種不良想法深埋于心，久而久之，便會造成她們失望、消沉、悲觀、與同學不團結、與學校矛盾加深、在校違紀等一系列的不良后果。

4應對建議

4.1提高教師心理素質，融洽師生關系教師應不斷提高自身的修養及道德文化水平，加強心理健康學習，充實自身的心理教育能力，總結積累心理教學經驗，利用學校這個大課堂，應用心理學原理，掌握學生的生理、心理特點，深入了解學生的心理變化。同時，要融洽師生關系，教師應在平時的日常工作中，像學生的家長一樣關愛學生，與學生交朋友，用心靈的溫暖、豐富的知識去感化學生。

4.2要了解學生的思想動態，把握學生的內心世界教師要通過經常性的接觸，深入了解學生的思想動態，及時發現、掌握學生的內心世界，并在日常工作中運用教育手段，幫助問題生端正思想、調整心態，樹立高尚的人生觀，保持心理平衡，使學生心理處于健康而良好的狀態。

4.3要以校園、宿舍為活動載體，開展豐富多彩的活動要讓中職學生在學校這個環境里得到關懷、幫助和愛。通過豐富多彩的校園生活，從積極向上的學術、文娛和體育活動中認識自我、發現自我的閃光點，從而克服自卑心理，盡快地融入學校這個大群體中。

5結語

護理中職生的心理健康問題必須引起我們教育工作者的足夠重視，每名學生都有一種自我實現的潛能，只要他們能得到我們適時的關愛、幫助，并通過自己的努力，就一定能成為心理健康的人。