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一、進行學(xué)前摸底調(diào)查,積極備好學(xué)生

剛?cè)雽W(xué)的一年級新生,他們已經(jīng)有了或多或少的一些知識儲備,我們可以讓他們?nèi)フJ、去讀聲音、韻母、整體認讀音節(jié)的卡片,進行一些簡單的測試。這樣既可以了解全班學(xué)生的總體拼音水平,同時又可獲知學(xué)生之間的個體差異,以便于在教學(xué)時更有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是針對學(xué)習(xí)相對滯后的學(xué)生,要給予更多的幫助。

二、豐富課堂信息,調(diào)動學(xué)生關(guān)注課堂的積極性

因為有了學(xué)前教育,學(xué)生對漢語拼音并不陌生,更有一些學(xué)前教育做的比較好的幼兒,對認讀、書寫漢語拼音方面已經(jīng)非常熟悉。面對這樣的學(xué)生,如果還一成不變地按照過去的套路來教,不帶任何新鮮感的東西很難長時間引起他們的注意。針對以上情況,可嘗試做以下改變:

(一)口授歌訣→自編歌訣

在學(xué)前教育中,學(xué)生們已經(jīng)積累了很多由老師口授的拼音歌訣,如果仍然去誦讀運用那些舊歌訣,學(xué)生一定會感到索然無味。所以在教學(xué)時,教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生自編歌訣。除了利用課本上的圖畫之外,還可以挖掘生活中更多事物來鞏固認知。我在教學(xué)“zcs”一課時,讓學(xué)生看著書上的絲瓜圖,問:“s在哪兒呢,誰能用非常好聽的話來告訴我?”有同學(xué)說:“sss,絲瓜蔓兒長又長?！笔芩膯l(fā),又有同學(xué)說:“長長蔓兒sss?！蔽矣肿寣W(xué)生到生活中去找一找,一個學(xué)生指著同桌的頭發(fā)說:“卷卷頭發(fā)sss?！痹瓉硭耐琅翘焐淖詠砭?大家都笑了。在這種輕松的氛圍中,另一位學(xué)生又舉手說:“小蛇走路sss?！边€用手配合著表演起來。大家看了,紛紛效仿,s的讀音和s的形體書寫也被深化了。

(二)以寫為主→聽說讀寫綜合訓(xùn)練

學(xué)前教育中,學(xué)生更多的時間是用來抄寫拼音字母,這其實是不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的。因此,在一年級拼音教學(xué)中,宜以綜合訓(xùn)練為主,尤其應(yīng)在“說”這個環(huán)節(jié)上下工夫。比如在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)a的四聲時,我先讓學(xué)生仔細聽我讀音,感知四聲的不同。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起到生活中去尋找a的四聲,這個環(huán)節(jié)用時較多。最后孩子們和我一起找到了很多,比如:“ā,張嘴巴,吃飯了。”“ā,我是一只大老虎!”“á,媽媽怎么不在家?”等。在整個過程中,我還引導(dǎo)學(xué)生帶上表情,注意語氣,孩子們對于聲調(diào)這個概念變得親切了許多。同時訓(xùn)練了兒童的思維,豐富了語言積累。此環(huán)節(jié)過后,學(xué)生也會更開心地去讀、去寫。新晨

三、拓展學(xué)習(xí)空間,營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,但在其之外,還有更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,教師必須懂得營造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.教室文化建設(shè)。我們可以把把學(xué)生朝夕相處的教室,布置成“拼音的世界”。黑板報上“我們的班級成員”中有學(xué)生自制的拼音名片。四周墻壁上有聲母、韻母掛圖和學(xué)生們優(yōu)秀的拼音作品,這些作品有的是注音故事抄寫,有的是簡筆畫配拼音介紹。還可以準備一塊小黑板,作為教師與學(xué)生的“貼心話板”,用拼音來進行交流。

2.全家總動員。在家庭成員的指導(dǎo)幫助下,自己動手制作拼音卡片,這些音節(jié)可組成水果名、蔬菜名、動物名、家用電器名或日常用品等,并畫上自己喜歡的圖畫,拿到學(xué)校與同學(xué)交流。除此之外,還可以學(xué)寫話,做節(jié)日賀卡,給家里人寫信、寫留言條等。在玩的過程中,拼音已不再是枯燥無味的、沒有具體意義的只能靠死記硬背才能記住的東西,而是與語言表達、與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的知識了。

總之,作為一名語文教學(xué)工作者,我們應(yīng)努力提升拼音教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)前教育仍存在較多問題的情況下,為每一位學(xué)生打開通往語文王國的大門,讓他們可以在未來的日子里更深刻地去感受語文的魅力!