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筆者在教學實踐過程中針對實際采取了靈活的應變措施。如按正常的教學進度和弦及調式要到一年下學期才能接觸到，但由于筆者根據教學實際將歌曲的伴奏編配融入到鋼琴的技術訓練過程中，在一年上學期后半期就開始介入即興伴奏的教學，因此，根據實際需要適時調整教學進度，將和弦與調式的知識提前講解，為即興伴奏的提前介入鋪平了道路。當然，在這個過程中野充分考慮了知識的銜接等因素。再如，針對學前教育專業沒有開設和聲課的實際情況，筆者采用了濃縮的辦法如，把兩個和弦的連接法概括為“相同音在同一聲部，不同音就近連接”“和聲的功能進行過程中屬和弦后不能接下屬和弦”等。有效地解決了學生在理論上的缺失障礙。

一、鋼琴彈奏技巧的提高

要想在短暫的時間最大程度地獲得鋼琴彈奏的技巧，就是要科學地、循序漸進地安排鋼琴進度、訓練課題為此，筆者專門根據三年制學前教育專業的實際情況，結合學制、生源、課程設置、授課時間、授課方式等多種因素設計了一套鋼琴訓練教程。教程從簡單到復雜、循序漸進遵循鋼琴教學的一般規律，內容全面豐富體現專業特色。制定教材內容時充分考慮教學內容覆蓋面廣、全面豐富。考慮技術性、針對性、時代性和趣味性等因素，注意技術的搭配、難度的搭配、類型的搭配、風格的搭配、體裁的搭配。科學地對經典的傳統教材如車爾尼系列鋼琴教程、拜厄鋼琴基本教程、高等師范院校使用的鋼琴基礎教程等進行有效的選擇與科學的整合。此教程具備幾個特點：第一，進度合理，循序漸進。如一年級上學期的進度從學生認識基本音符開始，按全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附點音符（按附點二分音符、四分音符、八分音符）的順序進行，從簡單到復雜，循序漸進，學生接受起來比較自然。第二，內容廣，技術全面。在選材方面注意內容覆蓋全面，從技術類型、流派、朝代、作曲家、風格等諸多方面來考慮。學生通過學習能從中以俯瞰的角度對鋼琴這個學科有一個大致的了解，以有效避免“盲人摸象”現象。第三，凸顯專業特色。教程緊緊圍繞學前教育這個專業性質主線，在選取練習作品時大量地起用一批幼兒歌曲改編的鋼琴作品及一批兒童題材的原創鋼琴作品。如《小星星》《乒乓變奏曲》等使鋼琴教程兒童化，同時，又選取大量的幼兒鋼琴供學生編配伴奏，使兒歌鋼琴化。學生通過一輪的學習，從中接觸了大量的幼兒歌曲，自然地在學習與實踐中起了橋梁的作用，為今后的工作奠定了堅實的基礎。第四，實用性強。基于第三點的因素，再加上選材時選取了許多典型實用的伴奏音型，許多幼兒園教材的兒歌都被編進教程經過練習，等于提前備課，因此，對于學前教育專業的學生來說，這套教程具有很高的實用價值。有了適用的教程、再加上合理的運用并加以有效地實踐，在短暫的時間內最大限度提高學生的鋼琴彈奏技術，掌握鋼琴彈奏技巧也就有了充分的保障。

二、鋼琴即興伴奏方法的學習

在這一方面的教學過程中，筆者采取了幾項措施：一是提前介入鋼琴即興伴奏的教學。因為即興伴奏是一個重于實踐的課程，短時段講座式的教學都無濟于事，需要在較長的時間解決學生存在的問題，有的甚至要反反復復才能得到解決。二是采用公式化的伴奏手法。學前教育專業的學生因存在前面提到的理論不足、技能有限等原因，采用典型的、常用的、簡易的、公式化的伴奏手法是叫明智的選擇。因為他們以后接觸的大部分都是幼兒歌曲伴奏，而幼兒歌曲大部分結構單一、篇幅短小、音樂形象清晰，用典型的伴奏音型足以表現歌曲內涵。三是常態化地分析現成的幼兒歌曲伴奏譜。通過引導學生分析現成伴奏譜的和聲、伴奏音型、補充方法等，讓他們從中吸收間接經驗進而指導自身的學習，對提高學習效率有很大的幫助。

三、即興伴奏的實踐

這一方面筆者也采取了一些措施：一是反復法，針對某個和弦的或某個伴奏音型的運用選用多首歌曲或一首歌曲用多種伴奏音型進行反復練習以強化學生的意識，鞏固所學知識。如三拍子的典型圓舞曲式伴奏音型“彭恰恰”，選用《春之歌》《午睡歌》等多首歌曲，針對《春之歌》這首三拍子的歌曲又引導學生除了用典型的圓舞曲式伴奏音型“彭恰恰”外，還可以將其加密一倍或用琶音、柱式和弦等多種伴奏音型。學生從中開闊了眼界，啟迪了思維。二是加強教學實踐，充分利用學生到幼兒園見習的機會，將幼兒園課堂的幼兒歌曲作為練習，做到理論與實踐相結合，學生也從中獲得寶貴的實踐經驗。（本文作者：吳宗奎單位：福建幼兒師范高等專科學校學前教育系）