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【摘要】在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，對于素描課程，應(yīng)積極采用適應(yīng)專業(yè)需要的造型方法，鍛煉適應(yīng)專業(yè)需要的造型意識；對于色彩課程，應(yīng)合理選用適應(yīng)專業(yè)需要的色彩工具，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)需要的色彩觀念。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；美術(shù)基礎(chǔ)；課程優(yōu)化

高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，美術(shù)基礎(chǔ)課程（主要指素描與色彩課程）有著特殊的地位，對于此類課程的準(zhǔn)確定位及優(yōu)化方式也一直在被廣泛地探討。筆者結(jié)合自身的教學(xué)研究與實踐，分別闡述對于學(xué)前教育專業(yè)素描與色彩課程優(yōu)化的思考。

一、素描課程：

適應(yīng)專業(yè)需要的造型方法與意識當(dāng)前高校中學(xué)前教育專業(yè)的素描課程多由出身于美術(shù)專業(yè)的教師承擔(dān)，所沿用的大多是美術(shù)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程中的素描教學(xué)模式，極少能充分地考慮學(xué)前教育專業(yè)的實際情況。素描課程在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程中存在的必要性，更多地體現(xiàn)在對于基礎(chǔ)造型方法的學(xué)習(xí)和基本繪畫意識的鍛煉。這里所說的“基礎(chǔ)造型方法”，其實就是依靠最簡練的線條，盡可能準(zhǔn)確地勾勒、描繪物象的外形與結(jié)構(gòu)。對于物象光影關(guān)系的分析與刻畫，雖然有助于學(xué)生更深刻地理解對象，但無需過分強調(diào)和重視。何況在課時量有限、訓(xùn)練任務(wù)較重的前提下，難以要求造型經(jīng)驗相對缺乏的學(xué)生將光影素描的繪畫水平提高到相當(dāng)?shù)某潭取Ｒ虼耍處熢诮虒W(xué)的過程中，應(yīng)強化線條造型的內(nèi)容，淡化光影塑造的要求。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀素描作品，汲取線條處理方面的成功經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對于線條的掌控力與敏感性。如此，既可避免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可達(dá)到奠定造型基礎(chǔ)的目的。學(xué)生在線條方圓、疏密、起伏等變化上的重點練習(xí)，更可極大地促進(jìn)對于簡筆畫等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。宗白華先生在為孫多慈素描集所作的序言《論素描》中指出：“素描的價值在直接取相”[1]。在眾多的造型方式與手段中，素描的“取相”方式是較為簡潔和直接的，通常以冷靜的觀察與分析，利落地將所要描繪的對象概括成相對簡單的幾何形或其組合。這樣的造型意識正是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在簡筆畫課程中所需要的。因此，教師在學(xué)前教育專業(yè)的素描教學(xué)中，應(yīng)著力強化對于這種造型意識的培養(yǎng)，重視對于石膏幾何體結(jié)構(gòu)的解析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以幾何形將日常生活中最常見的靜物造型進(jìn)行主觀地簡化、概括，進(jìn)而為簡筆畫學(xué)習(xí)中對種類更加豐富、造型更加多變的形象的“簡易化”提煉奠定基礎(chǔ)。

二、色彩課程：

適應(yīng)專業(yè)需要的色彩工具與觀念在現(xiàn)今高校學(xué)前教育專業(yè)色彩課程教學(xué)中，還普遍存在著照搬美術(shù)類專業(yè)色彩教學(xué)模式的做法。教師在講授基本的色彩知識以外，以水粉、水彩等為主要材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上色練習(xí)。與美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生相比，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)通常較為薄弱，難以在相對短暫的課程中熟練運用流質(zhì)顏料，完成的作品也很難在短期內(nèi)達(dá)到可觀、成熟的地步。這在很大程度上削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。在工具、材料及相關(guān)使用技法的熟悉上耗費了大量精力，學(xué)生們在有效的訓(xùn)練時間中對于色彩的感知與領(lǐng)悟必然受到很大影響。對此，依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實際需要，以彩色鉛筆（以下簡稱“彩鉛”）作為色彩課程中的主要訓(xùn)練工具應(yīng)是較為合適的。一方面，彩鉛在材質(zhì)、性能、使用方法上與素描鉛筆十分相近，學(xué)生們在素描課程中積累的工具使用方面的經(jīng)驗可以較好地遷移、滲透到色彩課程中。省去了較多原本需耗費在熟悉工具上的時間與精力，學(xué)生在實際練習(xí)的過程可以更加專注于對色彩原理、上色經(jīng)驗的融會與提煉。另一方面，對于彩鉛的熟練使用可對后續(xù)其他美術(shù)課程的開展起到明顯的促進(jìn)作用。在學(xué)前教育專業(yè)的兒童畫課程中，彩鉛是一種極為常用的上色工具，其筆觸細(xì)膩、柔和的特點十分適宜進(jìn)行畫面細(xì)部的色彩刻畫，以便形成充實、耐看的色彩效果。在“玩教具設(shè)計”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等課程中，彩鉛也可應(yīng)對一些特定環(huán)節(jié)的上色需要。就彩鉛自身而言，其色彩種類豐富，可滿足教學(xué)中基本顏色選擇的需要；其質(zhì)地柔軟，融合性強，可滿足教學(xué)中色彩混合、過渡等豐富技法的訓(xùn)練要求。水溶性彩鉛可溶于水的特點，一定程度上還可使學(xué)生在實際訓(xùn)練中體會類似于水彩繪畫的感受，同時增強畫面色彩的靈動效果。在彩鉛教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還可加入油畫棒教學(xué)的內(nèi)容。油畫棒色彩鮮艷、質(zhì)地柔軟，使用便捷，適應(yīng)較大面積的上色需要，與適用于細(xì)部刻畫的彩鉛互為補益。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也可根據(jù)自身的興趣與實際需要嘗試使用炫彩棒、馬克筆、水彩、水粉、丙烯顏料等上色工具或材料。彩鉛與油畫棒的平涂、疊色等技法也可直接或間接遷移至其他工具、材料的使用中。除了需要掌握基本的色彩知識，學(xué)前教育專業(yè)的色彩教學(xué)需要更多地滲透符合專業(yè)特質(zhì)的色彩觀念。由于學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才大多需要承擔(dān)教育幼兒的任務(wù)，因此自身色彩觀念的形成應(yīng)充分適應(yīng)幼兒教育的實際。早有研究表明“幼兒更加偏愛色彩鮮艷和豐富的美術(shù)作品”[2]。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生更多地使用與搭配明快、清新、活潑、富有生趣的色彩，使畫面形成積極、和諧的整體色調(diào)，進(jìn)而能夠符合幼兒對于色彩的審美需求，并通過色彩給予幼兒一種正確、向上的情感價值導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗白華.論素描——孫多慈素描集序[M].宗白華.美學(xué)散步.上海:上海人民出版社,1981:158.

[2]王振宇.學(xué)前兒童心理學(xué)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2007:154.

作者：董秋雨 秦莉 單位：就職于滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院