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摘要：

民的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)影響著國(guó)家的綜合實(shí)力。小學(xué)科學(xué)教育正是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使其完善科學(xué)價(jià)值觀。然而，我國(guó)現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教育存在一定的問題，本文將通過文獻(xiàn)綜述以及自身的課堂教學(xué)分析小學(xué)科學(xué)教育存在的問題，并且給出解決方法。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)科學(xué)教育；現(xiàn)存問題；對(duì)策研究

在經(jīng)濟(jì)和文化迅速發(fā)展的今天，科技與人才的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，我國(guó)想要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須依靠人才的培養(yǎng)和科技的進(jìn)步。小學(xué)科學(xué)教育即是科技人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育，有利于提高我國(guó)全體國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)我國(guó)未來國(guó)民的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，有利于提高人民的生活質(zhì)量。

1．小學(xué)科學(xué)教育的概念

隨著我國(guó)教育體制的改革與完善，科學(xué)教育經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)規(guī)定是一種以傳授基本科學(xué)知識(shí)為手段（載體），體驗(yàn)科學(xué)思維方法和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識(shí)觀與價(jià)值觀，進(jìn)行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育。由于在教育的概念存在著廣義上的教育和狹義上的教育，所以科學(xué)教育也存在著廣義與狹義的定義。廣義上的科學(xué)教育是指人類科學(xué)文化傳承的學(xué)校內(nèi)外的一切活動(dòng)，既包括學(xué)校科學(xué)教育，又涵蓋校外科學(xué)教育（如科學(xué)傳播、科學(xué)普及等），是培養(yǎng)全體國(guó)民的科學(xué)知識(shí)、態(tài)度、方法與精神的過程或活動(dòng)。狹義的科學(xué)教育是指學(xué)校科學(xué)教育，通常以課程的形式進(jìn)行科學(xué)教育，學(xué)校有關(guān)生物、化學(xué)、物理或地球科學(xué)等的教學(xué)，并指與這些教學(xué)有關(guān)的一切課程、教材、教輔、教具、師資和評(píng)估的研究與活動(dòng)。科學(xué)教育是一種養(yǎng)成教育，是將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神作為整體的體系，使其內(nèi)化成為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學(xué)態(tài)度與每個(gè)公民的日常生活息息相關(guān)，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。科學(xué)教育的目的是在科學(xué)教育過程中，使受教育者掌握如何處理科學(xué)世界與日常生活問題的能力，引導(dǎo)受教育者回歸生活。

2．小學(xué)科學(xué)教育問題分析

經(jīng)過幾年的小學(xué)科學(xué)學(xué)科的從教經(jīng)驗(yàn)以及與其他小學(xué)科學(xué)課教師的學(xué)習(xí)交流，我從作為一名小學(xué)科學(xué)課老師角度，發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育存在的一些問題。下面本文將從宏觀、中觀以及微觀三個(gè)層面進(jìn)行分析。（1）國(guó)家政策在小學(xué)科學(xué)教育上的滯后性。進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，而我國(guó)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的更新周期遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于科技的發(fā)展。教材在編寫、審核以及出版適用周期過長(zhǎng)，在運(yùn)用于教學(xué)教材中的一些例子過于陳舊，從而降低教學(xué)效率。（2）社會(huì)各方面對(duì)科學(xué)教育觀念落后。現(xiàn)在家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)不足，由于學(xué)生升學(xué)的硬性條件，他們不得不把重點(diǎn)落在與升學(xué)直接掛鉤的學(xué)科上，從而忽視了小學(xué)科學(xué)教育，這一現(xiàn)象在小學(xué)五年級(jí)以上尤為明顯。還有科學(xué)課教師的專業(yè)素質(zhì)普遍較低，尤其是在一些農(nóng)村學(xué)校，科學(xué)教師缺乏一些基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。這也阻礙了小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。（3）在日常的科學(xué)教學(xué)中，由于器材配備城鄉(xiāng)差距較大，農(nóng)村學(xué)校在進(jìn)行日常科學(xué)教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到力不從心，從而不能有效進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育的開展，只能通過對(duì)書本的口頭講解，達(dá)不到課程預(yù)計(jì)的效果。還有就是設(shè)備與教材不同步，科學(xué)教材一直跟隨課程改革的步伐，依據(jù)課程新標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)課的教材在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新內(nèi)容，個(gè)別地方教材已經(jīng)完成更新，但是政府的教學(xué)儀器采購(gòu)部門與教學(xué)一線脫節(jié)，造成了設(shè)備與教學(xué)不同步的現(xiàn)象。以至學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程失去了興趣，也是對(duì)科學(xué)課開展的主要障礙。

3．現(xiàn)存問題的措施與方法

如何有效的解決上文所提出的問題，我們可以借鑒國(guó)外科學(xué)教育課程經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)我國(guó)教學(xué)自身特色加以運(yùn)用，使我國(guó)科學(xué)教育良好發(fā)展。通過小學(xué)科學(xué)教育課程培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（1）由于小學(xué)科學(xué)教育課程存在著滯后性，所以國(guó)家應(yīng)該加大小學(xué)科學(xué)課程改革的力度、經(jīng)費(fèi)投入以及完善監(jiān)督。對(duì)小學(xué)科學(xué)教材進(jìn)行定期的更新，例如每隔幾年進(jìn)行對(duì)教材里面的實(shí)例以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)與時(shí)代接軌，多應(yīng)用時(shí)代流行的科技產(chǎn)品。省市多組織小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)研討會(huì)，加大科學(xué)老師相互交流的機(jī)會(huì)。（2）加強(qiáng)對(duì)社會(huì)和家庭科學(xué)課程的宣傳。以家庭為依托，以社會(huì)為平臺(tái)，營(yíng)造一種以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極交流科學(xué)的氛圍，提高社會(huì)和家庭對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在這種大環(huán)境下加大對(duì)科學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其教學(xué)能力。這也是小學(xué)科學(xué)教育的重要基礎(chǔ)。（3）由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)器材也是課程的關(guān)鍵組成部分，由于城鄉(xiāng)差距，以及課程與器材的不配套的問題急需解決。因此，農(nóng)村學(xué)校可以利用城市學(xué)校的資源，在沒有能力實(shí)驗(yàn)的情況下，可以用組織參觀等方法進(jìn)行教學(xué)。也可以培養(yǎng)教師在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改造，以配合教學(xué)任務(wù)。

4．總結(jié)

筆者在小學(xué)科學(xué)教育概念的基礎(chǔ)上，引出了現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教育所存在的問題。從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面分析了國(guó)家政策，社會(huì)科學(xué)教育觀念以及學(xué)校教師素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在的問題，最后給出了現(xiàn)存問題的解決方法。只有提高小學(xué)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與教學(xué)水平，才能提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，才能形成堅(jiān)定不移的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

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作者：潘華 單位：南京市浦口區(qū)永豐小學(xué)