本站小編為你精心準備了科學探究在小學科學教學中的必要性參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：21世紀是知識型時代，一個國家要想站在前端，必須要培養順應科技發展的高技術型人才。新時代的學生，應當具備良好的科學素養，教師應當從學生基礎教育階段重視培養學生科學探究能力。新課改的推進下，小學科學學科課堂成為培養學生科學探究能力的重要途徑之一。課堂教學目標要求以學生發展為本，并且指出，要將科學學習與探究緊密聯系在一起，使學生在實踐過程中掌握知識，將自身感受與科學知識結合在一起，在體驗的形式上吸收科學知識。

關鍵詞：科學探究；小學科學；學科教學

一、科學探究在小學科學教學中的現狀

(一)科學探究在小學科學教學中的必要性科學學科的學習是為了讓學生了解事物，對自然界規律有所掌握。感受科學之美的前提就是探究，學生通過探究式的學習，可以激發起自身的學習欲望。采用科學的探究方式，學生可以形成良好的學習習慣。在科學探究過程中，學生可以自主思考，合作討論，并通過教師的輔助，獲得課外延伸知識，使科學學科學習有層次性，有利于學生科學素養。

(二)科學探究在小學科學教學中的現狀目前，教師在小學科學教學過程中已意識到探究的重要作用。探究教學不僅可以幫助教師提升教學質量效率，更可以活躍課堂氛圍，營造良好的課堂環境，提升學生學習興趣。但是，以科學探究為主導的科學教學依舊存在難點。首先，對科學探究的概念理解不透徹，科學探究只浮于形式，缺少深刻的研究，大部分教學計劃操作性并不強，教師在探究課程教學中專業技能欠缺。其次，科學探究與課本內容的融合性較差。如何利用課本內容設計探究課程，是科學探究的前提。好的設計能夠引領一堂優秀課程的開展，但是，如何將教材與探究聯系在一起，依舊是需要深入研究的問題。最后，科學探究的方式單一。新課改后，教學方式如雨后春筍一般涌現出來，但教學實踐中能選擇的內容仍然不多。很多教師不知道應該以哪種形式授課，在科學探究過程中可以以哪種形式輔助教學，如微課、翻轉課堂等形式缺少成功案例作為指導。同時，多媒體在科學探究中也起到了重要作用，但運用得并不多。

二、科學探究在小學科學教學中的運用

(一)將教師演示變為教師指導科學探究可以激發學生對事物的興趣。教師通過演示實驗可以幫助學生觀察到正確的實驗過程。但是，教師演示是以教師教學為主的，忽視了學生的主體性。實驗作為一項需要實踐的課程，學生自主動手是十分必要的。教師演示的方式雖然能夠簡便快速地讓學生獲得最準確的信息，但也束縛住了學生的形象力與創造力。因此，將教師演示轉變為教師指導，是科學探究的關鍵一點。例如，《有趣的磁鐵》實驗探究中，教師會使用專用的鐵屑進行磁性展示，吸引學生興趣。但是，道具物體并不大，教師需要經過教室過道，在每一個學生面前進行展示，既浪費時間，又缺少學生動手的機會。因此，筆者將這一過程交還給學生，在做完展示之后，讓學生自己動手，利用磁鐵制作小游戲。將一部分鐵屑放在一張紙上面，拿一塊吸鐵石放在紙下面，移動吸鐵石，觀察鐵屑的移動，還可以將紙上方換成一個鐵制曲別針，曲別針別上各式各樣的人物、動物圖案，幾個學生移動手中的磁鐵，形成“滑冰游戲”小實驗。讓學生自己動手，能增加學生體驗感，提升學生學習興趣。

(二)將探究實驗生活化科學探究是生活中發現問題的總結，是以問題形式展示生活中出現的現象。因此，科學學科就是生活中的一部分。學習科學，對其知識進行探究必須結合學生生活。例如，學習《凸透鏡》這一單元，如果單一地讓學生進行凸透鏡成像實驗，顯得枯燥無趣。但是，將生活中的凸透鏡成像原理與凸透鏡實驗集合在一起，就會增加學生對實驗的興趣。例如，可以研究照相機的拍照過程，制作土照相機。還可以利用多媒體，讓學生認識到自己眼球與凸透鏡之間的關聯。同時，在講凸透鏡改變光的方向時，可以帶領學生去操場上，讓學生自己拿著凸透鏡進行點火試驗，讓學生發現凸透鏡可以將光線聚為一點，增加學生的感知，引發學生在生活中探究科學的興趣。

(三)將科學探究延伸到課外在科學探究中，不應當始于課堂，終于課堂。科學探究是要讓學生養成探究的習慣，培養學生科學探究的能力。因此，應當將課堂上的探究延伸到課堂之外。在課堂結束時，提出問題供學生思考。例如，在學習光和色彩時，課堂結束，筆者問學生：為什么冬天人們喜歡穿深色，夏天人們喜歡穿淺色呢？對這個問題，學生在課下會積極討論，形成不同的答案。然后，筆者讓他們做實驗感受色彩、光和溫度的關系，讓學生帶著問題走出課堂，帶著答案走進課堂。綜上所述，科學探究實驗需要教師利用好課本內容，體現出學生的主體能動性，鼓勵學生親手試驗，激發學生實驗興趣，將實驗內容生活化，使學生認識到實驗探究與生活是密不可分的，營造良好的探究氛圍。

參考文獻：

[1]孟令紅，石新妹.科學探究在小學科學教學中的運用[J].北京教育學院學報(自然科學版)，2015，10(04)：60-64.

[2]孫英敏.科學教育活動有效提升幼兒科學探究能力的策略[J].學前教育研究，2013(07)：61-63.

作者：王呈 單位：山東省淄博市張店區潘南小學