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摘要：

在小學數學教學課堂上，師生對話是一個隱匿的、關鍵性因素，正面發展可以挖掘學生潛能，促進學生積極反思與體悟，能夠有效發揮學生在課堂上的主體作用。本文從增進師生間的友誼，營造輕松、愉悅的課堂氛圍等方面積極探討了師生科學的對話關系，以激發學生的學習興趣，促進教學的有效性。

關鍵詞：

小學數學；課堂教學；師生對話

俗話說“：話有三說，巧說為妙。”語言是微妙的東西，它包含所述話語的語調、內容、口吻，加上所表露的態度，同一句話語，就能表達出不同的意思。由于語言涉及面較廣，教師在教學過程中，要有實施的針對性和目的性，根據學生的特點進行教學，以尊重學生為基礎，運用正確的語言技巧，增強學生自信，激發學生學習動力，從而提高教學質量。教師自身業務水平及素質對于學生的影響很大，一位業務水平高、修養和品德優秀的教師，在教學過程中會對學生產生極大的吸引力，更好地發揮主導作用，從而引發學生思維，激發學生興趣，提高教學質量。筆者分析了現階段小學數學教學師生對話現狀，根據自身教學經驗，提出具體措施和建議，希望有助于小學數學教學質量的提升。

一、小學課堂良好師生對話的條件分析

數學是一門邏輯嚴謹的學科，但由于小學生的理解能力和思維能力較差，教師就要運用恰當的語言引導學生正確思考，幫助學生更深層次地理解和掌握所學知識。首先，教師要與學生建立平等、和諧、相互尊重、相互幫助的良好關系，這是有效開展教學的前提，是發揮學生主體作用的主要表現。目前，小學數學師生對話的關系仍存在諸多問題，例如，教師在教學過程中，一是對于學習較好的學生太過夸贊和賞識，這很容易使這部分學生產生自負心理；二是教師總是對學習較差和學習能力較弱的學生批評過多，或者加以藐視或漠視，這不僅會使這些學生更加自卑，而且會增加這些學生的厭學情緒，導致學生間存在的差異較大，整體教學效果不顯著。其次，教師要顧及全班。給每個學生回答問題的機會，根據學生的能力強弱、性格特點等合理分配問題機會。例如，有些教師只讓那些膽小的學生回答問題，或者讓那些上課開小差、容易走神的學生回答問題，這雖然從組織教學來說是正確的，但不能解決根本問題，課堂氛圍仍舊死板、學生缺乏主動意識。再次，教師要認真傾聽學生需求。是教師對學生的尊重，有助于教師與學生良好關系的建立和發展。例如，膽小或語言表達能力較弱的學生站起來回答問題時，往往說話速度較慢或因為緊張表達不太清楚，如果教師沒有耐心聽他講完，說一些如“：行了，你坐下吧！”或“這么簡單的問題你都回答不上來嗎？”這會使其他學生對其產生不耐煩的態度，極大地打擊這位學生的自信，有可能這位學生再也不會主動站起來回答問題了。這大大降低了一部分學生學習的積極性和興趣，導致教學成果不顯著。

二、構建和諧、有效的小學數學課堂師生對話方式

（一）小學數學課堂教學中師生對話必須遵循的原則首先，師生之間建立平等、和諧、融洽的相處關系，這更能有效促進教學的開展，學生會把教師當做朋友，敞開心扉，與教師交流，這有利于營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，確保學生在課堂教學中的主體地位，使學生自主思考、自主學習，能有效提高學生的學習能力，發揮學生的主觀能動性，對提高教參考文獻：學質量有很大的促進作用。因此，小學數學課堂的師生對話要遵循互相尊重、互相平等的原則。教師必須放下高高在上的架子，面帶笑容，走近學生，讓學生覺得教師可親、可敬。其次，教師要保持一個清晰的思路，準確表達才能引導學生形成一個明確的認識。比如，在教學“數位”相關知識時，教師如果說“第一位是個位，第二位是十位”就容易將學生的思維引入誤區，應該明確一點“個位上面是十位，十位上面是百位……”或者“從右邊起，第一位是個位，第二位是十位”由于小學生的理性思維較差，教師要盡量用清晰、直觀的表述方法對學生進行講解，避免使用過于粗糙、簡單的話語，使學生思維混亂，影響教學效果。

（二）通過師生對話營造合作探究的學習氛圍在教學中，教師要以合作者的身份與學生交流，引導學生學習探究，選擇有價值的問題及意見展開討論，與學生共同探討問題答案。例如，教學“長方體、正方體的體積”前，要求每個人學生準備數十個1立方厘米的正方體積木，并自主預習長方體、正方體的體積，在課堂教學時，學生已會計算長方體、正方體的外體積，但是不知“里”的計算公式。此時，教師就要觀察學生的進度與變化，挖掘出有利于學生生長的點和面，讓學生將課前準備好的正方體積木擺成長方體。然后讓學生對正方體的數量進行統計，學生將這些數據記錄下來，對長方體體積計算公式進行驗證。最后，引導學生積極思考“：長方體共有幾層？最下面一層有幾排？每排包括幾個？”，通過這種師生互動的教學方式幫助學生快速地理解長方體的長和寬，營造了活躍的學習氣氛，有效地激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。隨著新課改的不斷深入，要求小學數學教學要以學生為主體，促進學生自主動手實踐、合作交流、主動探索，培養學生自主學習的能力和意識，提高學生學習的興趣和主動深入探究的意識和能力。因此，教師要不斷學習，提升自身業務水平及素質，不斷研發師生對話的激勵、引導、評價作用及師生對話的藝術性。構建和諧、民主、平等的師生關系，提高教學質量。

[1]查艷.呵護童心，快樂交際———關于小學口語交際課堂教學對話的分析[J].新課程學習：社會綜合，2013（2）：167.

[2]韓國釬.小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究[J].科海故事博覽•科教論壇，2013（8）：147.

作者：葉玉蔚 單位：甘肅省酒泉市新苑學校