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第一篇：微課在小學(xué)語文教學(xué)的作用

摘要：長期以來，我國的語文教學(xué)尤其是在小學(xué)階段，大都采用教師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生提起語文課就會覺得枯燥無味。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課被逐漸引入小學(xué)語文教學(xué)之中，語文授課不再僅僅局限于課堂之上，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的通過視頻講解學(xué)習(xí)新的知識。不僅如此，微課的引入使教師授課內(nèi)容得到提煉，授課時(shí)間得以縮短，給師生的課堂互動(dòng)留出了更多的時(shí)間，學(xué)生的疑惑也能夠得到充分的解答，有效的提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并使傳統(tǒng)的教學(xué)模式煥發(fā)出了新的生機(jī)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

由于小學(xué)生有著注意力不集中且活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式越來越不能夠滿足語文教學(xué)的發(fā)展的需求。而微課教學(xué)短小精悍、生動(dòng)有趣，非常符合當(dāng)下小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。因此為了提升教學(xué)質(zhì)量，越來越多的小學(xué)語文教師開始采用微課教學(xué)的方式，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，很多教師在應(yīng)用過程中不可避免的出現(xiàn)了一些問題。基于此，筆者結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，在分析“微課”定義以及特征的基礎(chǔ)上，通過探討“微課”在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題，以期為提升“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的效率提出幾點(diǎn)可行的建議。

一、“微課”的含義及特征

“微課”是一種以提升教學(xué)效率為最終目的，以新課標(biāo)和具體的教學(xué)實(shí)踐為主要依據(jù)，以視頻或者音頻材料為學(xué)習(xí)載體，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的新的教學(xué)方式。微課的教學(xué)視頻普遍具有短小精悍的特點(diǎn)，不僅能夠有效地抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行視頻傳輸，因此我們說“微課”對于小學(xué)語文高效課堂的打造具有極其重要的作用。

二、“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題

1、“微課”應(yīng)用頻率較低

一方面由于“微課”興起時(shí)間短，缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，很多教師對“微課”知之甚少，因而小學(xué)語文教師想要順利有效的開展“微課”教學(xué)就顯得略為困難。另一方面，由于“微課”的視頻制作過程較為麻煩，一些年齡較大的小學(xué)語文教師對“微課”抱有排斥心理。因此綜合各方面原因，使得當(dāng)下“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用頻率還較低。

2、效果不明顯

造成“微課”教學(xué)效率低的原因有多種。以筆者所在的小學(xué)為例，首先，有相當(dāng)一部分小學(xué)語文教師只是將“微課”這一教學(xué)方式應(yīng)用于課堂之上，而很少有人用于學(xué)生課下的學(xué)習(xí)拓展。其次，一些年齡較大的小學(xué)語文教師對“微課”仍舊抱有懷疑的態(tài)度，所以他們在自己的課堂中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”只是作為一種輔助教學(xué)來開展。這就很容易造成低年級學(xué)生的思維混亂。最后，“微課”教學(xué)本身就存在一定的局限性，盡管“微課”教學(xué)能夠極大的集中學(xué)生注意力，但若缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就會抱著一種看熱鬧的心理來對待課堂。從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、教師教學(xué)質(zhì)量差、“微課”教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、提升“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效率的建議

教學(xué)是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則處于主導(dǎo)地位。因而要想提升“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的效率，就要從學(xué)生與教師兩方面入手。在進(jìn)行“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求開展“微課”教學(xué)。還要努力提升小學(xué)語文教師對“微課”的認(rèn)識，以提升其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

1、依據(jù)小學(xué)生性格特點(diǎn)，開展“微課”教學(xué)

1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于形象思維的階段，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重提升“微課”的趣味性。教師可以在視頻制作中融入色彩、聲音等元素，將課本的抽象知識變?yōu)橹庇^的形象、立體的動(dòng)畫……力求為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)的情境，使小學(xué)生能夠在教師學(xué)習(xí)視頻的引導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2）引導(dǎo)學(xué)生手、腦、眼、口并用，提高其自主學(xué)習(xí)能力

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，因此教師要想通過“微課”教學(xué)提升學(xué)習(xí)效率，就要想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等器官，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)的過程中找到問題解決的途徑。以《掌聲》一課為例，教師可以通過事先制作的視頻將需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)逐一列出，然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀分析去尋求問題的答案。在此過程中，學(xué)生不僅通過動(dòng)口、動(dòng)腦等方式全身心的投入到學(xué)習(xí)中，還使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的能力在無形之中得到進(jìn)一步提升。

3）激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有想象力豐富的性格特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，通過借助視頻或者圖片材料給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。以《富饒的西沙群島》一課為例，教師可同在上課之前向?qū)W生展示一些西沙群島的風(fēng)景圖片，使學(xué)生如同身臨其境般真切的感受到西沙群島的富饒，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過小組討論的形式，來與同學(xué)探討西沙群島上可能存在的其它事物。這樣不僅能夠達(dá)到放飛學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力的目的，還能夠使學(xué)生在與同學(xué)、老師的交流互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)能力。

2、加深教師對“微課”的認(rèn)識，以提升其教學(xué)能力

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，因此要想提升“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效率，就應(yīng)該加深小學(xué)語文教師對“微課”的認(rèn)識，使教師能夠立足于自身實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，恰當(dāng)捕捉教學(xué)點(diǎn)，采用適合學(xué)生發(fā)展需要的材料，以制作出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的“微課”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，打造出高效課堂。

四、結(jié)語

總之，“微課”這種教學(xué)方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和教師教學(xué)質(zhì)量提高具有重要的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用正確的方式，積極將其引入教學(xué)之中，以打造出高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王茴.以微見著，提高學(xué)習(xí)效率--淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015,(9):324-324.

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[3]鄭聰.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2016.

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作者：劉玉秀 單位：山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思考

摘要:在對小學(xué)的義務(wù)教育過程中，語文的教學(xué)一直都被學(xué)校所重視。小學(xué)教育把語文這門課程當(dāng)成是一個(gè)有用的工具，對語文的教學(xué)可能讓學(xué)生得到有效的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)，也為同學(xué)們學(xué)習(xí)其他的提高提供了有效的指導(dǎo)。本篇文章在主要研究小學(xué)語文的創(chuàng)新性思維教學(xué)，為相關(guān)領(lǐng)域提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)和參考性意見建議。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐;思考

在對教育大改革的過程之中，在新課標(biāo)的潮流之下，對小學(xué)語文教育的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，是為了適應(yīng)新時(shí)代的要求。如何對小學(xué)語文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使同學(xué)們把更多興趣放在語文的學(xué)習(xí)過程之中，是比較時(shí)代性的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)和創(chuàng)新的聯(lián)系

對教育的創(chuàng)新是對時(shí)展的本質(zhì)要求，時(shí)展需要全面型的人才，對人才的要求越來越高，越是優(yōu)秀的人才就越能在這個(gè)激烈的時(shí)代競爭中很好地存活下來。語文的教學(xué)就顯得尤為重要，文化是一個(gè)名族的內(nèi)在要求，語文是文化魅力很好的體現(xiàn)。特別是在當(dāng)前來說對社會對人才的需要之下來說，對語言的要求特別高，所以就必須重視小學(xué)生的語文教育。語文是需要從小就培養(yǎng)的課程，基礎(chǔ)性很強(qiáng)，對學(xué)生來說學(xué)好它很基礎(chǔ)也很重要。語文課程對我們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生很大的影響，由此可見創(chuàng)新小學(xué)語文教育的重要性。小學(xué)語文教育不僅對國民素質(zhì)有基礎(chǔ)性的影響，而且對我國經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用很大。小學(xué)語文的教育的意義深遠(yuǎn)而且重大，重視小學(xué)語文的教育是當(dāng)今社會發(fā)展的需求，也反映了小學(xué)生身心健康和心理素質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐思考

(一)確定明確的小學(xué)語文教學(xué)方向

怎樣對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐是一項(xiàng)重大問題，首先就應(yīng)該明確認(rèn)識小學(xué)語文的教學(xué)方向。教育總體的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的能力，那么小學(xué)語文的教育也不能脫離我們教育教學(xué)的整體目標(biāo)。而且在教學(xué)的過程之中也應(yīng)該堅(jiān)持語文這門課程的性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生進(jìn)行語文教育教學(xué)的過程之中，老師也應(yīng)該扮演好自己的角色，首先就應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的原則，把學(xué)生當(dāng)成自己教學(xué)的整體，在教學(xué)的過程中始終貫徹以人為本，重視人文關(guān)懷。在上課的時(shí)候，老師應(yīng)該不斷對上課所講的書本內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，對學(xué)生循循善誘，全面充分對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，通過這樣來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，和諧取得語文知識。這樣的方法不僅能夠提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，而且能提高學(xué)生自己的文學(xué)修養(yǎng)，而且會提高學(xué)生的總體審美水平，通過不斷的審美練習(xí)所取得的審美水平的提高。

(二)小學(xué)語文的教學(xué)理念

對小學(xué)語文教育的創(chuàng)新過程之中，首先就應(yīng)該讓傳播知識的經(jīng)驗(yàn)者改變自己的教育觀念，摒棄舊的傳統(tǒng)觀念，從現(xiàn)代時(shí)代中汲取新的元素，不斷豐富我們的小學(xué)語文教育理念，改善我們原來的教學(xué)理念，在具體的操作過程之中應(yīng)該有更多創(chuàng)新的理念。對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該有兩種不同的思想，還應(yīng)該有兩種不同的思路，讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，不僅在教學(xué)過程中對學(xué)生培養(yǎng)他們的閱讀能力，使學(xué)生根據(jù)自己的理解來閱讀文章，讓學(xué)生自己去感悟去思考，不僅能提升閱讀能力，還能使學(xué)生加深對于一篇文章的深層理解，讓同學(xué)不僅對語言有很然后便是要使學(xué)生在有一定閱讀量的積累之上，使學(xué)生擁有自己一定的寫作能力，并且在寫作的過程之中能夠有自己的思想，加深自己的語言表達(dá)能力。使得同學(xué)寫作和閱讀能力都能夠提高，可以讓學(xué)生加深對閱讀和寫作的理解，了解他們的不同和相似之處，把自己的閱讀很好地融入到我們的寫作之中。這樣就能激起同學(xué)們對語文的好奇以及熱情，還能使學(xué)生更加依賴語文。這便是老師的在教學(xué)的過程之中對小學(xué)語文教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。

(三)明確小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)

在對小學(xué)語文教育進(jìn)行創(chuàng)新的過程當(dāng)中，就應(yīng)該特別明確小學(xué)語文教育的目標(biāo)。總體目標(biāo)便是提高學(xué)生的總體素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力。要合理確定小學(xué)語文教育的目標(biāo)，就應(yīng)該對小學(xué)語文的教材融會貫通，全面對教材進(jìn)行理解，在教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該對教學(xué)一星期、一個(gè)月、一學(xué)期的課程內(nèi)容，課程目標(biāo)有總體的設(shè)定，這樣才能使老師在教學(xué)的過程之中有明確的教學(xué)目標(biāo)。為了使教學(xué)目標(biāo)更加切合實(shí)際，先教學(xué)內(nèi)容制定的過程之中，應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和理解，然后對教學(xué)目的，教學(xué)主題，教學(xué)價(jià)值，教學(xué)方法都進(jìn)行設(shè)定。這樣才能使學(xué)生在每一堂課程中都能夠高效率進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教學(xué)的內(nèi)容也才能有更加深刻的理解。

三、結(jié)語

本篇文章把重點(diǎn)放在對小學(xué)語文教學(xué)方式創(chuàng)新以及在實(shí)踐中對于小學(xué)語文教學(xué)方式的思考，而且分析了兩者之間的聯(lián)系，也對教學(xué)和創(chuàng)新之間的聯(lián)系進(jìn)行了探究。與此同時(shí)，本篇作者也根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和自身對于理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識和思考，也對小學(xué)語文教學(xué)過程中的目標(biāo)和總體規(guī)劃布局應(yīng)該遵循的主要原則，并對此提出了一些建議和意見。站在本身的角度，學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，在小學(xué)教育中語文教育發(fā)揮了基礎(chǔ)性的作用，對學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高都有很大的幫助，也能夠促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中很好地學(xué)習(xí)中國的國學(xué)，也能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)語言有更大的興趣和愛好，也更能理解和掌握學(xué)習(xí)，因此在對小學(xué)語文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的過程之中，應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，這樣才能保證學(xué)生主題地位，這樣才能適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］趙潔玲．關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的研究［J］．學(xué)周刊B版，2014(5):147－147．

［3］高霞．淺談新課程下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新［J］．學(xué)問•現(xiàn)代教學(xué)研究，2011(4):140．

作者：曲明姝 單位：五常市營城子中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中的兒童視野探討

摘要：目前我國在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中依然是傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式，過度遵守規(guī)章導(dǎo)致教學(xué)的形式主義泛濫，無法從根本上實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)目的。有鑒于此，教師務(wù)必從兒童視野的角度是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)課堂自由化、游戲化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：兒童視野；小學(xué)語文；教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)的中心始終是兒童，教學(xué)內(nèi)容以小學(xué)語文為根本，在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中，絕大部分教師固化的采取照本宣讀的方式，在講解知識點(diǎn)的時(shí)候依樣畫葫蘆的完全照搬教學(xué)大綱和課本課程設(shè)計(jì)模式，沒有去分析和了解兒童之間存在的個(gè)體差異性。從這種現(xiàn)狀我們可以看出教學(xué)的核心地位恰恰是教師，教師并沒有尊重兒童作為知識接受者這一身份。本文重點(diǎn)講解兒童小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)客觀存在的缺乏兒童本位觀念的現(xiàn)狀，充斥在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的偽兒童化現(xiàn)象，教學(xué)目標(biāo)失衡等客觀情況，并且指出一些建議。

一、什么是兒童視野

心理學(xué)家指出，兒童視野就是讓兒童充分調(diào)動(dòng)自身觀察能力去了解和關(guān)注世界，通過兒童的思維去了解和感受世界，以兒童的眼光去體會經(jīng)驗(yàn)，重視兒童的關(guān)注點(diǎn)，尊重兒童的快樂源泉，具備尊重自然、純真、邏輯性不強(qiáng)、直覺、感性的特點(diǎn)。

二、兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

兒童對小學(xué)教學(xué)意見是教學(xué)活動(dòng)不斷優(yōu)化的重要意見來源，因?yàn)閮和鞘芙逃闹行暮椭黧w，目前小學(xué)語文教學(xué)最大的特點(diǎn)便是兒童本位意識的匱乏，充斥偽兒童化思維，教學(xué)目標(biāo)失當(dāng)?shù)雀鞣N不足。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)死板的照搬教材的教學(xué)目標(biāo)和大綱，沒有關(guān)注兒童內(nèi)心世界，甚至可以說忽視了兒童作為教育主題的感受，但我們又無法否認(rèn)兒童之間客觀存在的差異性，當(dāng)前填鴨式的教育手段恰恰根本不顧及兒童的獨(dú)特性，整個(gè)兒童教學(xué)過程中根本沒有將兒童視為教學(xué)的中心。教學(xué)過程中忽視兒童的情況顯而易見，教師為了盡早完成硬性規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)，全然不顧及兒童的內(nèi)心感受，強(qiáng)迫兒童主動(dòng)回答課堂問題，只有遵守課堂紀(jì)律的乖孩子才能獲得老師的青睞。那些在課堂上提出教師制定計(jì)劃外問題的學(xué)生，會被教師視為眼中釘和搗蛋鬼，對他們反而置若罔聞，人為的讓教學(xué)任務(wù)模式化。在這種環(huán)境下，教師以課本為圣經(jīng)，無視兒童，不關(guān)注兒童，課堂死氣沉沉，毫無生機(jī)，學(xué)生完全是被動(dòng)的接受教師制定知識的教學(xué)內(nèi)容，根本無從談起快樂，更無法從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，表面上的教學(xué)效率無法掩蓋蘊(yùn)藏在其中的問題，兒童的語文素養(yǎng)根本無能從中受教。教師為了追求自己的教學(xué)計(jì)劃，將兒童看成教學(xué)活動(dòng)的棋子，最終目的只是為了教學(xué)任務(wù)的順利及時(shí)完成。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全像演劇本一樣在教師的指定內(nèi)容中進(jìn)行，這種教學(xué)活動(dòng)時(shí)充斥了虛偽的偽兒童化，除了讓兒童學(xué)會演戲外根本毫無益處。

三、兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)措施

1、重視兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的構(gòu)建

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)不能忽視兒童文學(xué)在其中所起的作用，兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要工具，但是當(dāng)前大部分教師并沒有意識到兒童文學(xué)在其中所起到的意義，自身也沒有較為深厚的文學(xué)素養(yǎng)，缺乏對其必須的重視。有鑒于此，我們需要從宣傳上著眼，提升教師自我意識，讓教師了解兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的特殊意義，從而較好的將兒童文學(xué)構(gòu)建于教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)現(xiàn)文學(xué)與課本的配合貫通。

2、小學(xué)語文教學(xué)講求科學(xué)性

語文教學(xué)活動(dòng)不能單純的追求課程任務(wù)的完成，須知欲速則不達(dá)，語文蘊(yùn)含的深意需要慢慢融會貫通，通過科學(xué)思維去深入挖掘文字內(nèi)涵，不停留于表面的淺嘗輒止。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要積極創(chuàng)新，不能一味的照本宣讀，更不能通過教材去桎梏兒童的思維。許多教師采取標(biāo)準(zhǔn)化的答案導(dǎo)致過度精準(zhǔn)的教學(xué)模式扼殺了兒童的創(chuàng)造性和思維創(chuàng)新能力。科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是從態(tài)度上耐心細(xì)致的引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)文章，讓兒童學(xué)會自己去摸索文章的深意、內(nèi)涵，分析的過程才是整個(gè)語文教學(xué)的目標(biāo)，而不能反其道而行之的去追逐公式化的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。長期的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累了深厚的語文素養(yǎng)并不斷充實(shí)自身的文學(xué)鑒賞技能，從思維上不斷開拓新的成長基石。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用知識實(shí)現(xiàn)潛移默化，例如在講解文章《草》的時(shí)候，通過引導(dǎo)兒童理解“野火燒不盡春風(fēng)吹又生”，來讓兒童了解小草的生命力頑強(qiáng)，但是在這個(gè)時(shí)候，僅僅依靠語言文字去解說就顯得枯燥乏味。這時(shí)候完全可以靈活應(yīng)變，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生傳輸相關(guān)自然知識，讓學(xué)生在獲得文學(xué)知識的同時(shí)也能汲取自然科目知識，讓兒童實(shí)現(xiàn)知識面的拓展。

3、在游戲中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)

語文教學(xué)程式化直接引起兒童學(xué)習(xí)的逆反心理，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中積極加入新鮮元素，例如通過情景教學(xué)、游戲教學(xué)充分調(diào)動(dòng)兒童注意力，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在講到童話《龜兔賽跑》的時(shí)候，可以讓兒童進(jìn)行角色帶入，用2節(jié)課的時(shí)間模擬童話劇情，讓其中一些兒童扮演兔子、烏龜?shù)任恼轮谐霈F(xiàn)的角色，使得兒童的代入感更鮮明，起到優(yōu)于理論教學(xué)的效果。

4、語文教學(xué)活動(dòng)中賦予兒童自由

教師要想從兒童視野出發(fā)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)兒童勇于抒發(fā)己見，而不能通過教師的權(quán)威去桎梏兒童自我摸索的權(quán)利。思維模式的僵化恰恰是由于教師模式化的教學(xué)手段引起的。例如在進(jìn)行《靜夜思》文章的教學(xué)時(shí)，教師完全可以通過鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己對于整個(gè)詩歌的獨(dú)特看法，即使學(xué)生所說內(nèi)容脫離教材模板也對學(xué)生表示夸張，絕對不能說學(xué)生打錯(cuò)了之類的話。

四、結(jié)語

兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)有待完善的地方依然很多，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的貼近兒童的角度，從本質(zhì)上尊重兒童作為教育主體的身份，才能不斷推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平。只有真正以兒童為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的教師才能滿足兒童心理上的需求，才能走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，才能更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的升華。

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[5]黃霞.語文課程資源意識.江蘇教育.

作者：周冬林 單位：賀州市富川縣古城鎮(zhèn)大嶺小學(xué)

第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)思路

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣的主要責(zé)任，還要為學(xué)生母語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。有效的教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)所追求的最高境界，本文分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，針對有效開展語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深入研究，通過本次研究，提出了幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的策略，希望對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；有效性；提高

老師在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞就在于老師教學(xué)的有效性。現(xiàn)在的語文教學(xué)仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而影響課堂教學(xué)有效性的提高，想要提高我國小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量，就要以提高課堂教學(xué)有效性為主。

一、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的因素

1、教學(xué)觀念的落后

新課標(biāo)雖然已經(jīng)全面開始施行，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，很多地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)所采用的教學(xué)方法還是很落后的，沒有跟得上社會發(fā)展的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有足夠的興趣，無法提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文課堂還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師在教學(xué)中占主體地位，小學(xué)生在課堂上無法獲得表現(xiàn)機(jī)會，并沒有充分針對小學(xué)這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，忽視了小學(xué)生自身的興趣點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)研究中沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱性，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高產(chǎn)生了不利影響。

2、教師素質(zhì)不一

由于小學(xué)語文知識都是基礎(chǔ)性的，都非常簡單。因此在小學(xué)語文老師的選擇上并沒有嚴(yán)格的篩選機(jī)制，很多不同學(xué)歷的老師都會被招牌錄用，以本科畢業(yè)為主，也有研究生畢業(yè)的。同時(shí)老師年齡層次不同，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，每個(gè)人對于新課標(biāo)都有不同的理解，老教師知識積累豐富，但是有很多在教學(xué)過程中形成了自己的固定教學(xué)方式，很難根據(jù)學(xué)生的思維愛好進(jìn)行教學(xué)；一些年輕的老師雖然教學(xué)方式手段多樣化，但是知識積累以及學(xué)生管理方面經(jīng)驗(yàn)不足，也很難取得好的教學(xué)效果。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)的有效性提高具有高效的促進(jìn)作用。但我國目前在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)上不是很科學(xué)合理，對于學(xué)生只有繁重的基礎(chǔ)知識灌輸，學(xué)生注重聽老師講解或做筆記，沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，學(xué)習(xí)安排時(shí)間緊促，學(xué)生無法區(qū)分學(xué)習(xí)的主次，很難達(dá)到教學(xué)目的。不僅僅加大了老師的教學(xué)量，還不利于學(xué)生對知識的吸收，很難達(dá)到理想的教學(xué)目的。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的策略

1、采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文老師想要提高課堂教學(xué)的有效性，必須在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，去進(jìn)行備課。在對新課標(biāo)的理解上，利用各種教學(xué)資源，設(shè)置新穎的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更大程度上的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)意識，從而教會學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。比如給學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，可以以創(chuàng)世神話為主題，通過利用互聯(lián)網(wǎng)查找一些神話故事，《諸神創(chuàng)世》、《始祖大焚天》、《盤古開天辟地》，不僅能增加學(xué)生的閱讀興趣，還能擴(kuò)展學(xué)生的視野，在閱讀中主動(dòng)去學(xué)習(xí)生字詞，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。明確“兒童本位”意識，為學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的身心處于自由、輕身的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多自由閱讀、思考的時(shí)間，才能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通

課堂是師生之間交流溝通的主要場所，老師在上課中，采用多種提問的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合其喜好，巧妙的將課本內(nèi)容結(jié)合到一起，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，針對課堂上的某個(gè)問題，采用小組討論的形式，老師及時(shí)給予其指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向去探索，再讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法，不僅能活躍課堂氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解掌握能力，鍛煉學(xué)生的語言水平，提升學(xué)生的綜合能力。比如在上《生命生命》這堂課時(shí)，可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子讀給大家，在學(xué)生朗誦“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長”后，可以讓學(xué)生說出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受到香瓜子對于生命的渴望和頑強(qiáng)拼搏的精神。

3、采用多種教學(xué)評價(jià)方法有效的教學(xué)評價(jià)，有利于樹立起正確的教育觀念，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對于老師自身教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師要注重應(yīng)用合適的教學(xué)評價(jià)方法，以便于教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性，及時(shí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)分析，改變以往只依靠考試成績就對學(xué)生做出評價(jià)的方式，應(yīng)該針對不同的知識進(jìn)行不同的評價(jià)，比如在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注重鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于學(xué)生的個(gè)性寫作風(fēng)格給予積極評價(jià)，然后結(jié)合學(xué)生的平時(shí)作業(yè)完成情況，上課回答問題的積極性等方面，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)還可以采取師生互評，學(xué)生互評等方式，把語文教學(xué)評價(jià)往多元化的方向發(fā)展，最大程度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、合理利用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助

利用多媒體技術(shù)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有非常好的效果，可以利用多維度開展教學(xué)工作，把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖片，不僅能提高教學(xué)效率，還能極大的促進(jìn)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著科技的不斷進(jìn)步，把多媒體教學(xué)方式引入到教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的知識點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識積累。通過多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)的興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。進(jìn)行學(xué)科整合，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是廣大師生共同追求的目標(biāo)，老師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷積累自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念，針對相應(yīng)的教學(xué)情景，運(yùn)用合適多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：吳友鎮(zhèn) 單位：福建省廈門市同安區(qū)蓮花中心小學(xué)