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一、和諧校園文化的價(jià)值定位

建設(shè)高校和諧校園文化，必須清楚把握其價(jià)值定位，否則高校和諧校園文化建設(shè)就會(huì)目標(biāo)不清、方向不明，難以真正收到成效。

（一）先進(jìn)性和引領(lǐng)性和諧是人類美好的期望和永恒的追求，和諧校園文化不僅代表了高校文化的發(fā)展方向，代表了高等教育的內(nèi)在基本規(guī)律，而且也代表了社會(huì)主義社會(huì)文化發(fā)展的未來走向，代表了時(shí)代的文明進(jìn)步，因而具有極為突出的先進(jìn)性。高校作為傳播人類文化的重要場(chǎng)所，不僅是人類科技創(chuàng)新與新文化運(yùn)動(dòng)的策源地，也是真正意義上的守護(hù)人類文明的精神家園。高校和諧校園文化堅(jiān)持真理、公平與正義，強(qiáng)調(diào)尊重、平等與博愛，倡導(dǎo)交流、理解與共享，反對(duì)霸權(quán)，鄙視權(quán)威，拒絕封建迷信和盲目崇拜；高校和諧校園文化始終處于學(xué)校文化和社會(huì)文化發(fā)展的前沿，以創(chuàng)造新文化的胸懷與氣魄引領(lǐng)學(xué)校文化和社會(huì)文化發(fā)展的正確方向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才，不斷推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。

（二）主體性和人本性高校和諧校園文化的構(gòu)建者是全體師生員工，其享用者也是全體師生員工特別是學(xué)生，因此其主體性和人本性定位就顯得尤為必要。為體現(xiàn)高校和諧校園文化的主體性和人本性定位，其構(gòu)建活動(dòng)中要做到三點(diǎn)：首先，校長必須發(fā)揮自身的主體性作用，承擔(dān)和諧校園文化承傳創(chuàng)新的神圣使命，使和諧校園文化構(gòu)建成為學(xué)校提升辦學(xué)層次和核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，有意識(shí)地把和諧校園文化建設(shè)納入到學(xué)校管理活動(dòng)之中。其次，教師也要發(fā)揮自身的主體性作用，一方面要緊緊抓住傳道、授業(yè)、解惑的基本職責(zé)不放松，向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的人類文化，為和諧校園文化的形成提供支撐；另一方面要重視自身知識(shí)素養(yǎng)的積累、能力素養(yǎng)與道德修養(yǎng)的提升及高尚人格的塑造，為和諧校園文化注入無言的榜樣力量。第三，學(xué)生既是教育的對(duì)象、主體，也是和諧校園文化的載體，是和諧校園文化構(gòu)建的價(jià)值與目的之所在。因此充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，不斷以社會(huì)主義先進(jìn)文化引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文化選擇、文化創(chuàng)新和文化內(nèi)化，有助于高校和諧校園文化的形成和發(fā)展。

（三）創(chuàng)造性和發(fā)展性高校不僅要把人類積累幾千年的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和文化成果傳遞給年輕一代，而且還擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究和文化創(chuàng)造的時(shí)代功能。創(chuàng)造是高校和諧校園文化的核心和靈魂，是高校和諧校園文化所獨(dú)有的精神品格，離開了創(chuàng)造便不可能有高校和諧校園文化的生成與發(fā)展。高校作為知識(shí)分子比較集中的組織機(jī)構(gòu)，其文化設(shè)施較為齊全，文化活動(dòng)較為豐富，文化層次普遍較高，對(duì)當(dāng)代社會(huì)文化的發(fā)展現(xiàn)狀及未來走向有著清醒的認(rèn)識(shí)和靈敏的“嗅覺”，能不斷創(chuàng)造內(nèi)容豐富、形式多樣的高質(zhì)量校園文化活動(dòng)，為師生員工和諧校園文化意識(shí)的培育及創(chuàng)造性思維水平的提升提供廣闊的空間；高校和諧校園文化能突出高校的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，彰顯高校的核心價(jià)值觀念和競(jìng)爭(zhēng)力，激勵(lì)師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新教育教學(xué)的價(jià)值與方法路徑，穩(wěn)步提升高校的辦學(xué)質(zhì)量和效益。

二、和諧校園文化的結(jié)構(gòu)分析

關(guān)于高校和諧校園文化的結(jié)構(gòu)，目前主要有“關(guān)系說”和“要素說”兩種觀點(diǎn)。所謂“關(guān)系說”，是把高校和諧校園文化看成是高校與其相關(guān)組織（社會(huì)、其他高校、二級(jí)學(xué)院等）的關(guān)系形式，以及由此所形成的黨群與干群關(guān)系、師生關(guān)系、教師關(guān)系、學(xué)生關(guān)系等所呈現(xiàn)出來的一種和諧狀態(tài)［4］。所謂“要素說”，是把和諧校園文化視為一個(gè)有機(jī)的整體，由諸多反映校園文化特質(zhì)的要素（物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化、心理文化、生活文化等）所構(gòu)成。這些構(gòu)成要素相互依存、和諧有序，共同推動(dòng)和諧校園文化的形成、發(fā)展與完善。從我國高校和諧校園文化建設(shè)的實(shí)踐來看，“要素說”無疑更有助于認(rèn)識(shí)和把握和諧校園文化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，但“要素”也不是分得越多越細(xì)越好。筆者認(rèn)為，高校和諧校園文化的構(gòu)成要素主要包括“精神文化和諧”、“制度文化和諧”和“物質(zhì)文化和諧”。首先，精神文化集中反映了一所學(xué)校的個(gè)性與風(fēng)貌，是學(xué)校文化價(jià)值理念的深層內(nèi)核，因而精神文化和諧是高校和諧校園文化的核心內(nèi)容和最高層次。高校的“精神文化和諧”體現(xiàn)在高校要有明確的辦學(xué)理念、價(jià)值觀念和精神追求，能營造積極健康、樂觀向上的育人氛圍，能形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)師生員工的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，能使師生員工獲得較高的成就感和幸福感，能使其生命價(jià)值得到良好提升。其次，制度文化是指學(xué)校的各種規(guī)章制度，它集中體現(xiàn)了一所學(xué)校所特有的管理理念、運(yùn)行效度及人文情懷。高校“制度文化和諧”體現(xiàn)在高校要有健全的規(guī)章制度，依法治校，有章必依，違章必究；高校要貫徹落實(shí)人本化管理理念，激發(fā)師生員工遵守規(guī)章制度的內(nèi)在自覺性；高校要堅(jiān)持民主集中制和公開透明的議事原則，切實(shí)維護(hù)規(guī)章制度的權(quán)威性。第三，物質(zhì)文化不同于精神文化和制度文化，它是一種有形的文化形式，是校園文化外顯的物質(zhì)形態(tài)，也是精神文化和制度文化的重要載體。高校“物質(zhì)文化和諧”體現(xiàn)為高校校園設(shè)施和教學(xué)設(shè)備等要功能齊全、方便實(shí)用，充分體現(xiàn)高校以師生員工為本的精神追求；高校校園環(huán)境要突出人文氣息、生態(tài)理念和育人功能，使師生員工既能放松心情又能受到陶冶；高校校園規(guī)劃要布局合理，整體有序，各種功能區(qū)域既相對(duì)獨(dú)立又渾然一體。

三、和諧校園文化的運(yùn)行機(jī)制

運(yùn)行機(jī)制主要是指在人類社會(huì)有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)變化過程中，影響運(yùn)動(dòng)變化過程的各因素的結(jié)構(gòu)、作用及其相互關(guān)系，以及這些因素發(fā)揮作用的基本過程、主要機(jī)理及運(yùn)行方式，是決定事物運(yùn)動(dòng)變化的各種內(nèi)外因素以及其密切關(guān)系的總稱。靈活、協(xié)調(diào)、有序和高效的運(yùn)行機(jī)制的確立，是保證人類社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的根本條件和重要路徑。高校和諧校園文化作為人類社會(huì)一種獨(dú)具特色的活動(dòng)領(lǐng)域，其價(jià)值功能的實(shí)現(xiàn)和目的的達(dá)成是一個(gè)諸因素綜合作用、積極運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過程，依賴于科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制的建立。從縱向角度來看，高校和諧校園文化的運(yùn)行機(jī)制是由心理層次、制度層次、思潮層次以及行為層次等因素所構(gòu)成的一個(gè)由表及里、從低級(jí)到高級(jí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系。其中，心理層次是高校師生員工所表現(xiàn)出的心理過程及個(gè)性心理活動(dòng)，是高校和諧校園文化發(fā)生作用的基礎(chǔ)層次因素。制度層次是高校為保證教育活動(dòng)有效開展所制定的一整套行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是高校和諧校園文化實(shí)現(xiàn)群體心理認(rèn)同與教育行為價(jià)值選擇相契合的層次因素。思潮層次是高校師生員工進(jìn)行教育行為價(jià)值選擇的一種思想傾向，它是溝通高校和諧校園文化心理層次因素與制度層次因素的中介層次。行為層次則是高校師生員工在實(shí)際工作活動(dòng)中表現(xiàn)出來的外顯行為，是高校和諧校園文化的最終表現(xiàn)和價(jià)值旨?xì)w，是高校和諧校園文化的核心層次因素。從橫向角度來看，高校和諧校園文化上述四個(gè)層次因素的某些具體內(nèi)容不僅存在明顯的沖突和排斥，而且又互相滲透、融合、促進(jìn)，是在不斷否定和淘汰某些因素的基礎(chǔ)上傳承和創(chuàng)新人類優(yōu)秀的理性精神和人文情懷，適應(yīng)和滿足了高等教育發(fā)展以及人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育資源日益增長的需要。

四、和諧校園文化的建設(shè)策略

高校和諧校園文化影響因素的多維性、作用功能的育人性及本質(zhì)意蘊(yùn)的獨(dú)特性，決定了其建設(shè)過程的復(fù)雜性、艱巨性、動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從基本出發(fā)點(diǎn)和根本指導(dǎo)思想上來說，高校和諧校園文化的構(gòu)建必須與社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)相協(xié)調(diào)，即通過和諧校園文化的構(gòu)建能夠有助于和諧社會(huì)的形成與完善；高校和諧校園文化的構(gòu)建必須與自身所承載的育人目標(biāo)相契合，即通過和諧校園文化的構(gòu)建能夠有利于培養(yǎng)社會(huì)所需要的各級(jí)各類高素質(zhì)人才；高校和諧校園文化的構(gòu)建必須與學(xué)校改革和發(fā)展的進(jìn)程相一致，即通過和諧校園文化的構(gòu)建能夠不斷推動(dòng)高校改革的成功和良性發(fā)展；高校和諧校園文化的構(gòu)建必須與中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神相融合，即通過和諧校園文化的構(gòu)建能夠有助于優(yōu)秀文化與民族精神的培育和弘揚(yáng)。因此，高校和諧校園文化的建設(shè)策略應(yīng)包括四點(diǎn)：首先，構(gòu)建高校和諧校園文化要旗幟鮮明地堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是在黨的十八大報(bào)告中所提出的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”二十四字方針，已經(jīng)成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大思想基礎(chǔ)。高校和諧校園文化作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要部分，其構(gòu)建和完善也必須緊緊抓住這一根本，否則就會(huì)迷失方向。其次，構(gòu)建高校和諧校園文化要充分彰顯“以人為本”的理念。高校和諧校園文化的構(gòu)建主體是人，其根本目的是培養(yǎng)和塑造人，是為了人的發(fā)展、完善與幸福，因此高校和諧校園文化構(gòu)建必須充分彰顯人本化理念，始終把師生員工的根本利益當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，真正把師生員工當(dāng)作高校和諧校園文化構(gòu)建和發(fā)展的主體。第三，構(gòu)建高校和諧校園文化過程中要加強(qiáng)校園文化平臺(tái)的搭建工作。要注意政策導(dǎo)向與價(jià)值導(dǎo)向的緊密結(jié)合，在重視效率的同時(shí)更加重視公平，努力搭建“平等競(jìng)爭(zhēng)、公平有序、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展”的制度文化平臺(tái)，以制度規(guī)約行為，以制度保障和諧。第四，構(gòu)建高校和諧校園文化還要重視優(yōu)秀校園文化體系的創(chuàng)建。高校優(yōu)秀校園文化體系的創(chuàng)建需要緊密結(jié)合高校現(xiàn)有文化基礎(chǔ)及學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)，全面科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，把辦學(xué)理念和特色巧妙地融入和諧校園文化之中，使高校和諧校園文化建設(shè)能夠與高校其他各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展形成整體合力。

作者：張典兵單位：徐州工程學(xué)院