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少數民族人民能歌善舞，每個民族都擁有本民族創造和傳承下來的優秀而獨特的音樂文化。其中蒙古族的“長調”、“呼麥”以其獨特演唱方法，聞名于國內外，被美學家稱之為“天籟與心籟的完美統一”，侗族“大歌”憑借復調式多聲部合唱曲調，堪稱為世界民歌藝術之珍品，它們都己被列入世界教科文組織非物質文化遺產保護名錄之中。由此可見，少數民族音樂具有獨特的文化價值和較高的藝術價值。

一、廣西少數民族音樂現狀

作為一個多民族聚居的省，廣西人民大都愛歌、善舞，廣西是“歌仙”劉三姐的故鄉，被譽為“民歌的海洋”。在這里，人們通常具備崇智、重情、輕錢財、向往自由、鄙權勢、重人品的價值觀。而這些特質通常在民歌之中就能表現出來。廣西的少數民族眾多，各民族千百年來都形成了自己獨特的民歌和獨特的傳統唱歌節。各民族獨特的音樂匯成了廣西多姿多彩的音樂文化，也使得廣西“歌海”的美譽廣為流傳。少數民族音樂是廣西人民的共有財富，也是亟需保護和傳承的寶貴財富。廣西民族師范學院位于廣西省崇左市，學校匯聚了省內外各個少數民族的學生，少數民族音樂在校園文化建設中呈現出豐富多彩的特征。但是隨著經濟浪潮和全球一體化的發展，其民族音樂生態正受到嚴重沖擊，甚至許多音樂已瀕臨消失。少數民族音樂的傳承和發揚需要廣大青年人的共同努力，其中高校中的少數民族音樂教育起到了至關重要的作用，同時少數民族音樂對校園文化建設也會產生巨大影響。

二、高校校園文化與民族音樂文化間的關系

作為多民族學生的大家庭的廣西民族師范學院，其校園文化的建設離不開少數民族音樂文化，高校校園文化是民族音樂文化傳承與發揚的重要陣地，兩者的發展相輔相成，但也存在一定的差異：

（一）校園文化的綜合性與民族音樂文化的民族性國務院于2004年提出了有關校園文化建設的指導意見，意見指出學校要為學生提供更多更好的文化產品和文化服務，大力發展文化事業和文化產業；要進一步推進高雅文化進校園活動，提高學生的綜合藝術修養，并豐富學生的校園文化生活。可見，校園文化建設在引導學生學習和生活中的重要性，它不僅是文化在校園中的縮影，也具有重要的教育意義，能夠在學生成長的重要階段影響他們的價值觀和身心健康。校園文化的教育功能具有綜合性特征，而少數民族音樂來源并流傳于少數民族人民的日常生活，是他們生活的藝術化體現，民族音樂如果丟掉了人們生活的民族性特征便不能稱其為民族音樂。因此，在高校（尤其是少數民族聚居的高校）的校園文化中，少數民族音樂是校園文化民族特征的具體體現。

（二）校園文化的多元性與民族音樂文化的獨特性校園文化的多元性是指來自于不同地區、不同語言、不同民族、不同家庭背景的學生匯聚于同一所學校中，他們各異的思維方式和生活習慣交融在一起，進而呈現出一種多元形態的校園文化。這種多元化的校園文化形態在學生們的物質生活、精神生活等方面均會有所體現。少數民族音樂的獨特性是指由于不同民族的生活環境和風俗習慣的差異，其來源于生活的民族音樂形式也存在獨有的節奏性、旋律性特征，同時不同的少數民族音樂在同一所校園中也會在潛移默化中產生交融和對抗。由于差異性的存在，校園文化內部存在的矛盾也是不可避免的，比如不同民族由于歷史原因存在的隔閡、不同家庭背景的學生之間生活習慣差異等。另外，校園文化的內部矛盾還體現在初入校園時學生群體對已存在的多元化環境的不適感和排他性，也體現在不同學生群體在交往中產生的思維方式、生活習慣和價值觀念等的文化沖突。

三、少數民族音樂在校園文化建設中的價值

上個世紀八十年代，我國在修訂學校音樂教育方案中指出，學校教育的重要目的之一是向下一代傳遞各民族優秀的精神文化，而民族音樂便是精神文化中的最為輝煌的一支。作為精神文化的基本素質教育，音樂教育具有其它教育形式無法替代的價值。

（一）少數民族文化傳承價值音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術，自人類社會產生以來，音樂就逐漸產生并發展，雖然具體的時間無法查考，但可以明確的是，早在尚未產生語言時，遠古時期的人類就可以用聲音的高低、強弱、緩急等來表達感情。千百年來，音樂作為一種特殊形態的文化，其內涵非常廣闊，一部音樂史就是一部人類文化與文明的進步發展史，這種文化內涵對于發揮其文化傳承的作用是非常重要的。學校作為創造音樂、培養音樂人才的重要基地，也肩負著傳承歷史文化的重要使命。

（二）審美教育價值高校中的音樂課屬于德、智、體、美、勞中美育的范疇，即能培養學生對美的意識和觀念，又能教育他們表現美的方法和技術。具體來說，音樂能夠培養學生的記憶力、想象力和認知能力，讓學生充分理解并感受多種美的存在，引導他們形成對美的感受和理解。民族音樂的審美教育價值體現在能使不同的民族形成不同的審美情趣，這種審美情趣具備本民族的文化特質和價值觀念，能夠打破西方音樂的“歐洲中心論”和“狹隘民族主義”，能夠加強民族成員對自己優秀民族文化的自豪感。

（三）促進學生綜合能力的提升生理學研究表明，音樂能促進人們大腦左右半球的均衡發展，也就是說音樂能夠促進人的智力開發，也能夠激發記憶力、想象力、思維能力和創造力，這些正是人類發展進步的必備素質。實踐證明，民族音樂的教育能夠培養人的個性、想象力、思維能力等綜合素質，進而能夠促進整個民族的精神進步。

（四）促進校園關系和諧貝多芬說過音樂是無國界的，黑格爾曾說道音樂靈魂的語言，它能夠使人們超越語言界限，突破民族隔閡進行交流溝通。音樂容易激發人在愛的感情中的共鳴，在愛的情感中達到一種和的境界，促使人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的和諧相處。少數民族音樂教育是非功利性的教育，能夠促進不同民族學生人格和心靈的成長。這種成長必然能夠在潛移默化中化解不同民族、不同家庭背景、不同價值觀念的學生之間的矛盾沖突，形成和諧的校園文化。

四、少數民族音樂在校園中的推廣措施

在大學校園中，尤其是擁有大量少數民族學生的大學中，如果缺乏民族音樂，其校園文化必定是單調的、枯燥乏味的，對于少數民族學生來講，也是對其個性的壓抑。高效提高對民族音樂的重視程度是提升校園文化品位的重要關鍵因素。具體來說應當采取以下措施：

（一）提高對民族音樂欣賞的重視程度學生們對于音樂的了解全憑興趣愛好，欣賞的音樂主要來源于網絡等公眾媒體。但是縱觀所有網絡媒體，絕大多數都是宣揚的歐美、日韓等外國音樂來實現其商業價值、賺取大眾追捧，關于歷史悠久的少數民族音樂的信息極少，導致許多民族的傳統音樂面臨失傳的境地。因此，要改變這種現狀需要從源頭抓起，從國家宏觀層面上加強對少數民族音樂的重視程度，加強在公眾媒體的曝光率，提高廣大師生對少數民族音樂教育的重視程度。

（二）在校園文化建設中增加少數民族音樂的分量各個高校都有各種類型的藝術團體，這些藝術團體組織的活動對于塑造學生的精神文化起著重要作用。學校應當鼓勵弘揚少數民族音樂的團體活動，例如：鼓勵民樂合唱團、演奏團，鼓勵少數民族音樂相關的各類比賽等，并給予這些比賽精神和物質上的支持，充分利用校園文化活動場所，進行少數民族音樂的宣傳推廣工作，擴大參與面，提高學生對民族音樂欣賞的興趣與積極性，使學生通過親身實踐感受不同民族的音樂魅力。

（三）增加少數民族音樂課程的比重大多數高校的非音樂專業都沒有開設音樂課程，即使有專門的音樂課也只是極少數的選修課，更談不上專門弘揚少數民族音樂的課程了。各高校應當增加音樂課程，尤其是在少數民族聚居的省份和高校中增加少數民族音樂欣賞相關的課程。增加少數民族音樂相關的樂器等設備的配置，引進專業人員加強對學生的理論基礎和欣賞水平的培養。著名音樂家賀綠汀曾說過，音樂是培養人們道德品質和思想感情的重要手段。少數民族音樂是多民族文化中的寶貴精神財富，我們從學校教育入手，合理有效地利用這筆財富。少數民族音樂教育有助于開拓大學生的精神生活和文化視野，提高大學生對音樂的欣賞水平和音樂素養，有助于和諧的校園文化的形成。

作者：包其鋒 單位：廣西民族師范學院