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隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，對(duì)于教育的重視程度也不斷加強(qiáng)。遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育形式，能夠滿足現(xiàn)如今快節(jié)奏的教育模式。本文分析遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)教學(xué)資源，將需求和特征進(jìn)行對(duì)比，遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源的建設(shè)非常重要，同時(shí)，微學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與教師協(xié)作密不可分。遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)主要是建立在碎片化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，以微課或者微內(nèi)容為主。隨著教育模式的不斷更新和完善，遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)已經(jīng)被許多教育研究者所應(yīng)用。微課是遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源當(dāng)中的一種，是一種新型的教學(xué)資源。一線教師十分關(guān)注遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，因此對(duì)于資源建設(shè)策略的探討至關(guān)重要。

一、對(duì)遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)的概念解析

（一）遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源的概念遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)主要是根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)以及課堂教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以遠(yuǎn)程教育為主要內(nèi)容，進(jìn)行一些微課或者微內(nèi)容的教學(xué)。遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)主要是建立在碎片化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，以微課或者微內(nèi)容為主，將教學(xué)內(nèi)容突出知識(shí)點(diǎn)或者突出重要環(huán)節(jié)，以此生成整體教育資源。其中遠(yuǎn)程教育的微課的主要載體就是視頻，視頻材料包含教學(xué)內(nèi)容，主要有相關(guān)的輔導(dǎo)材料以及教學(xué)思路，學(xué)生的課后測(cè)驗(yàn)和對(duì)老師的評(píng)價(jià)也包括在其中，課后還能夠做教學(xué)反思。可以說微學(xué)習(xí)雖然碎片化，但是重點(diǎn)非常突出，并且十分實(shí)用。這些內(nèi)容結(jié)合在一起就是遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源。

（二）遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)1.遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源的課程非常短。一般在教室的課程至少要40分鐘，學(xué)生的注意力一般在20分鐘之后就會(huì)逐漸下降。而微學(xué)習(xí)資源當(dāng)中的微課視頻的時(shí)間就剛好很短，一般五到十分鐘就能完成一節(jié)課的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容突出知識(shí)點(diǎn)或者突出重要環(huán)節(jié)，最長(zhǎng)不會(huì)超過二十分鐘。2.遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源的課程內(nèi)容少。因?yàn)槲W(xué)習(xí)是碎片化的學(xué)習(xí)模式，以微課或者微內(nèi)容為主，將教學(xué)內(nèi)容突出知識(shí)點(diǎn)或者突出重要環(huán)節(jié)，以此生成整體教育資源。所以是以片段的形式來表現(xiàn)課程的內(nèi)容。所以內(nèi)容就比較少，通常只會(huì)講解最重要的知識(shí)點(diǎn)，或者突出講解一節(jié)課的疑難重點(diǎn)。3.遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形式新穎。平時(shí)課堂上講解教學(xué)內(nèi)容，許多的學(xué)生聚集到一起學(xué)習(xí)，注意力很容易分散。而遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人獨(dú)立隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，微學(xué)習(xí)資源當(dāng)中的微課是以視頻為主，可以進(jìn)行在線查看或者下載查看，都可以在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行觀看，表現(xiàn)形式比較新穎，對(duì)于學(xué)生和教師來說優(yōu)點(diǎn)良多。

二、微課應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性分析

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間少遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)是成人繼續(xù)教育最重要的方式，大部分學(xué)習(xí)者都是參加過工作的成年人。這種學(xué)習(xí)人群明顯不同于普通全日制學(xué)生的特點(diǎn)。他們大多數(shù)已經(jīng)有了家庭，家庭雜務(wù)是各種各樣的，通常工作壓力更大。所以平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，安排專門的學(xué)習(xí)時(shí)間也不方便。遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源課程非常短。課程必須至少四十分鐘的課堂，學(xué)生的注意力通常二十分鐘會(huì)逐漸下降，微型學(xué)習(xí)資源的微型視頻課只是很短的時(shí)間內(nèi)，通常五到十分鐘完成一課內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)或突出重要環(huán)節(jié)，最長(zhǎng)不要超過二十分鐘。

（二）學(xué)習(xí)地點(diǎn)不固定由于工作或家庭原因，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者往往不能經(jīng)常在家或辦公室學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)習(xí)時(shí)間，他們需要不同于電腦的學(xué)習(xí)工具。手機(jī)、掌上電腦、平板電腦，成為越來越受歡迎的學(xué)習(xí)用具。基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者的分析，微課程在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨。

三、遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)中微課的實(shí)施保障

（一）授課老師在遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源當(dāng)中，授課老師是資源的組織者。微學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育當(dāng)中需要負(fù)責(zé)不同環(huán)節(jié)的老師來相互配合，相互協(xié)調(diào)與合作才能夠完成。因?yàn)橐婚T課程包含的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜又混亂，需要進(jìn)行總結(jié)歸納。并且視頻當(dāng)中還要應(yīng)用教育學(xué)、教育心理學(xué)，再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以及微課視頻的表現(xiàn)設(shè)計(jì)，這些都是需要授課老師來整合完成的，在錄制視頻以前充分準(zhǔn)備，才能夠完成一節(jié)非常好的課程。

（二）管理教師在遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源當(dāng)中，管理教師起到了團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用。因?yàn)槲W(xué)習(xí)資源的整理需要不同環(huán)節(jié)的老師互相協(xié)作完成，只有管理教師存在，才能夠保障工作有條不紊的順利進(jìn)行。因?yàn)槲W(xué)習(xí)資源課程時(shí)間少，重點(diǎn)突出，所以教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。在較短的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮課程需要表達(dá)的內(nèi)容，需要很強(qiáng)的管理整合能力，這對(duì)管理教師和授課教師來說都是不小的挑戰(zhàn)。

（三）資源開發(fā)教師資源開發(fā)教師在遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源建設(shè)當(dāng)中主要的工作十課件的制作，以及技術(shù)工作。遠(yuǎn)程教育不斷的完善和發(fā)展，已經(jīng)存在許多的平臺(tái)可以進(jìn)行技術(shù)交流，多媒體制作技術(shù)水平、微課資源的創(chuàng)作和創(chuàng)新也在不斷的更新。這樣一來，師生之間、教師與教師之間都可以更好的交流和進(jìn)步?？傊?，我國(guó)重視教育的程度在增加，遠(yuǎn)程教育作為一種新的教育形式，滿足了快節(jié)奏的現(xiàn)在的教育模式。分析遠(yuǎn)程教育微觀研究的特點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，將比較遠(yuǎn)程教育的需求和特點(diǎn)的建設(shè)學(xué)習(xí)資源是非常重要的。微學(xué)習(xí)資源具有應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的可行性的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，協(xié)同學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與教師是不可分割的。

作者：趙佟 劉麗 單位：山東省濟(jì)南市