本站小編為你精心準備了小學語文閱讀教學措施3篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：小學語文閱讀教學策略

1制定科學的教學目標

首先，教師對學生進行教學時，一定要從教學課程出發，以教學課程為教學的總綱，制定教學目標。其次，教師教學的最終目標是讓學生有所學，有所收獲。教師在對學生進行教學時，一定要先了解學生，認識學生，以學生的實際情況來制定教學目標，既不能高了也不能低了。如果教學目標高了，脫離了學習的實際，目標就無法實現；如果教學目標低了，學生很難有學習的興趣，會影響學生的發展。最后，制定的教學目標要符合實際，即要準確、具體、適度。準確是指教學目標要適合學生的發展。具體是指教學目標要表達清楚，不能太籠統。例如通過閱讀，理解課文內容；體會文中的思想感情等，這一類的教學目標就太籠統，放在任何一篇文章中都可以使用，并且教師也很難檢查學生的完成情況。適度是指教學目標要難度適中，符合小學生的水平，不能太難也不能太容易。適度也可以指對每篇文章制定的教學目標的個數要適度，不能夠太多同時也不能太少，太多太少都會影響到實際的教學效果。

2選擇適當的教學內容

教師只有通過教學內容才能對學生進行教學，因此要給學生選擇適當的教學內容，好的教學內容應該是既符合課程的要求，又適合學生的發展需要。首先，適當的教學內容，是對學生發展有用的內容。每篇文章都能夠讓學生學習到語言和文字，同時每篇文章也都有自己的主旨思想內容，所以教師要精心的選擇，選出對學生有用文章。其次，對已經有的教學內容進行加工。根據課文內容，教師進行適當的拓展，補充相應的一些課外材料，可以擴大學生的閱讀視野，豐富學生對課文的理解。最后，教學內容的難度、深度要適中。教師選定的教學內容一定要難度適中，太難了，學生不容易理解；太容易了，學生學習起來沒有興趣。因此，教師選擇的教學目標一定要立足學生現有知識。同時，教學內容要圍繞小學語文教材展開但是也不能太拘泥于教材。這樣學生學習起來會比較的容易又能夠學習到新的知識。

3選擇適當的教學方法

首先，教學方法要符合語文的教學實際。語文作為一門語言，在選擇教學方法時，一定要根據語文的特點、語文的教學理念和教學目標等展開。其次，教學方法要結合教師的特點。不同的教師有不同的教學方法，不同的學生也有不同的特點，教師在選擇教學方法時要根據教師和學生的特點選擇，沒有一種教學方法是所有人適應的。再次，教師在教授小學生閱讀課時要采用多種教學方法。例如，教師可以適時的給學生分組，讓學生進行小組學習、練習等。單一的教學方法學生容易疲勞，多種教學方法有利于提高學生的學習積極性。最后，教師可以適當的利用教室里的設備、資源等。現在一般的教室里都會有多媒體等，教師在教授學生閱讀課時可以適當的利用這些設備，來提高學生的閱讀興趣。

4要有生動的教學過程

教學目標制定好，教學方法選擇好，然后需要的就是教學過程。首先，教學要面向全體學生。一個班級里邊學生的認知水平、學習能力和知識水平都不一樣，教師在教學時，教學設計一定要面向全體學生，鼓勵全體學生都參與到學習中，這樣才能讓每個學生都有所學。其次，課堂時間分配要合理。每節課的時間是固定的，教師在上課時，一定要合理的分配時間，既不能太滿，也不能太散，同時還要突出重點。最后，教師要引導學生充分的參與到教學中。教師在課堂上，既可以讓學生充分的進行思考、想象等，也可以制定一定的情境，讓學生切身參與到文章中，充分的理解文章。

5要有巧妙的教學評價

一節語文閱讀課上完后，教師要對這節課進行適當的評價。在評價時，教師可以將教學目標變成問題，提問學生，了解教學目標的完成情況。同時教師對學生適當的進行語言評價，對學生的學習情況進行總結，也會激發學生學習的興趣。閱讀課在語文教學中有很重要的作用，通過教學目標，教學內容，教學方法，教學過程和教學評價的適當運用，能夠提高小學語文閱讀的有效性。

作者：胡曉洲 單位：內蒙古赤峰市昭烏達小學

第二篇：小學語文閱讀教學

一、小學語文教師要少講解，多為學生示范朗讀

講解和朗讀的概念是完全不一樣的，講解是鉆進文里，支離破碎地分析，只能讓人知道，而朗讀則是躍出紙外，賦予生命以激情，讓人親身感受。如果小學語文教師只是注重講解朗讀的要領，然后讓學生站起來朗讀，可能達不到想要的效果，尤其是一些中心句，或者比較長的句子，學生會因為理解能力不夠而沒有辦法讀出應有的語氣。每逢我遇到這種情況，總是會先進行范讀，然后再讓學生進行感想評說，最后再讓學生模仿來讀。這樣，學生就會感覺有據可依，朗讀起來就會更有感情色彩。如果有必要的話，可以教師讀一句，學生跟著朗讀一句，這樣可以讓學生學習得更扎實一些。可以說，教師出彩的范讀能夠以聲傳情，以聲啟智，當學生的朗讀達不到教師所設立的標準時，教師就可以親自范讀，以此來打動學生的心。在教師的帶領下，學生能夠聽出教師在語音、語調上的抑揚頓挫，從中領悟到正確的語感。教師的范讀會更現實、更直接地讓學生感悟到朗讀中的情感。

二、小學語文教師要帶領學生多進行品讀文本，而不是放任學生去閱讀

語文課堂的典型特征就是書聲瑯瑯，人聲鼎沸。這也是學生進行品讀的必由途徑。尤其是小學語文教師在帶低年級的時候，一定要讓學生把課文讀出感情來，如果沒有教師到位的引導，學生的朗讀水平就只能停留在原地。要想對課文達到品讀的程度，小學語文教師要先讓學生在讀的基礎上進行理解。例如，“有了陽光，我們的世界多美呀！”教師進行了講解后，就讓學生進行朗讀，還要求學生讀出美感來。教師應該讓學生先身臨其境地欣賞陽光美景，把學生帶到陽光溫暖的意境里，然后引導學生找出相關的語句進行朗讀，在讀課文的過程中自己畫出感覺到陽光美好的詞句，從而一邊讀一邊感受。要想讓學生的感受留下深刻印象，一定要讓學生展開想象的翅膀，如讀著禾苗的詩句，就讓學生自己感受到禾苗在變綠；讀著小樹越長越高的語句，就好像看到了小樹越長越高的情景，最好是讓學生在自己的大腦中形成一定的印象，把文字還原成畫面，真正讀出自己的感情來。讓學生運用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文是課程標準的要求，這也是小學語文教學的重要目標，所以教師一定要引導學生進行品讀，用心體會課文所表達的情感，縮短學生與作者之間的距離，與作者產生共鳴。然后再逐詞逐句地時行品味，體會課文遣詞造句的優美，從而達到有感情地朗讀課文的目的。

三、小學語文教師在進行閱讀教學時要做到多評多議

朗讀課文是學生的一項基本功。在小學語文課堂上，我們經常看到，當一個學生沒有讀好課文時，教師會請另外一個學生站起來讀，或者是不經過任何指導讓學生反復讀，結果還是不盡如人意。這是因為教師沒有給學生恰當的點評，應該告訴學生哪一個詞語要重讀，哪一個詞語要讀出怎樣的節奏，讀出怎樣的感情色彩。否則，無用的重復讀只能讓學生讀得厭煩，浪費時間。

學生在朗讀課文時，往往是自我感覺良好，教師為了讓學生知道自己的朗讀水平在哪里，應該讓學生多做評議，可以給出學生幾個評議方面，如正確與否、字音是否精確、停頓是否合理，表情是否到位，情感是否飽滿等等。這樣，用學生的口來糾正學生的錯誤，他們雙方都能夠認識到自己的錯誤，共同總結經驗，提高學生的朗讀能力。綜上所述，聽說讀寫是語文教學的四大方面，缺一不可，教師要從低年級的閱讀教學開始，注重朗讀能力的培養，以培養學生的語感，當然這個過程，不能流于形式，而應該有計劃、有步驟地進行，這樣才能讓閱讀教學更受學生喜愛，培養出更多具有較高朗讀水平的學生。

作者：趙秀珍 單位：河北省黃驊市黃驊鎮新華小學

第三篇：小學高年級語文閱讀教學

一、聯系情境，尋找主題

有的時候，不是學生沒有掌握閱讀文章的方法，而是對其中的一些表達方式不太理解。就像語文課文中最常用的修辭手法———比喻，有時會表達比較抽象的含義。所以，教師要對學生深入理解閱讀內容細心指導，引導學生正確提煉文章主題。可以創造特定的情境教學，利用多媒體技術，讓學生進行分角色扮演。當然，這之前教師布置讓學生做好預習課文的準備，對課文內容得有個大概的了解，這就是預習課文的重要性。利用這樣的方式教學，不僅能調動起學生閱讀的興趣，更能形象直觀地展示文章的主題，同時使課堂的教學氣氛變得輕松愉快。如果再向課外延伸，教師創設一些與課內主題相關的課外活動，學生將會更期待，語文閱讀的教學效果會更不一般。

例如，課文《秋天的雨》，文章中用了很多與秋天相關的比喻，雖然使文章顯得很優美，但同時也讓學生在理解課文時，增加了難度。這時就可以利用多媒體輔助教學，通過動態的畫面向學生展示秋雨的美妙之處，在吸引學生注意力的同時，引導學生理解課文的主題。再如課文《觸摸春天》，如果正巧趕上春季，教師可以組織學生走出校門，走進大自然，去親身感受春天的氣息，使學生對春天有切身的體會，使學生對課文的主題理解得更加深刻。

二、熟練技巧，掌握閱讀

語文教學中，閱讀教學是個很重要的環節。只有讓學生掌握閱讀的方法，才能使學生發展思維，提高學習效率。教師應鼓勵學生自主、獨立地閱讀，不能以教師為主導，不能只依靠教師的分析講解，應該自己通過閱讀實踐，去分析、理解課文內容。教師還應鼓勵學生仔細閱讀之后，提出自己的見解，組織展開討論，從而探討閱讀的主題。學生進行閱讀，得按照一定的思路進行。首先，閱讀一篇文章，先分清文章的層次結構，標出段落，弄清各部分之間的聯系；閱讀課文，高年級學生要逐漸加快閱讀文章的速度；對文章中不認識或不理解的詞語，主動查找解釋；畫出文章中優美奇特的詞句；在初讀完文章后，做到心中有數，想想文章的主要內容是什么。這樣指導學生閱讀，就會逐漸提高學生的閱讀效率。

對高年級學生進行語文閱讀教學，教師應指導學生學會歸納主題的方法，進行閱讀。教師可以選擇不同主題類型的閱讀素材進行訓練，這樣，學生就會積累豐富的閱讀技巧，也為解決閱讀理解問題打下了基礎。教師要培養學生善于總結歸納，通過教學一篇閱讀文章的技巧，掌握文章中心，有效解決閱讀問題，學會延伸同類主題閱讀文章的理解，做到舉一反三。教師還可以總結出小學語文課文中典型的主題類型，圍繞這幾類主題從課外挑選優秀的文章來拓展練習。豐富教學內容，豐富學生的閱讀體驗，從而使學生掌握對各類主題閱讀的技巧與方法，提高學生的綜合閱讀能力與理解問題的能力。在小學高年級語文主題閱讀教學中，需要教師對教學內容精心設計，重要的是如何讓學生掌握閱讀的技巧與方法，繼而使學生的閱讀水平和理解能力得以提高，使學生的綜合素質得到全面的發展。因此，小學高年級語文主題閱讀教學方式值得大家推廣運用。

作者：嚴華 單位：江蘇省靖江市城中小學