本站小編為你精心準(zhǔn)備了中學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體的應(yīng)用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多種科技產(chǎn)物已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)中，其中多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可謂是一個典范。目前，我國中學(xué)語文教學(xué)中大多已經(jīng)采用了以多媒體為主或以多媒體為輔的全新教學(xué)模式，然而多媒體的運(yùn)用，仍是一個探索的過程。如何將多媒體與閱讀教學(xué)相結(jié)合，是廣大一線語文教師探索的方向。通過將多媒體與中學(xué)語文閱讀教學(xué)相融合，將帶給學(xué)生更加直觀情境體驗(yàn)，更能夠親身體驗(yàn)文學(xué)之美。

關(guān)鍵詞：多媒體；中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

多媒體技術(shù)是時展的一個產(chǎn)物，隨著技術(shù)的發(fā)展逐漸的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，它能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的思維模型，將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)之中，能夠使學(xué)生更深刻的理解知識，并快速的學(xué)會運(yùn)用。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

我國對教育事業(yè)的投入不斷加大，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到中學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，目前最主要的表現(xiàn)形式依然是計算機(jī)展示，通過這種形式，使授課的內(nèi)容更加的具體化。然而，這在應(yīng)用過程中存在著一定的弊端，通常情況下，中學(xué)語文閱讀是通過一個長篇的文章來為學(xué)生描繪所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從文中分析要學(xué)的知識，但閱讀的文字過長就難以通過多媒體來一一展現(xiàn)，所以通過多媒體來展現(xiàn)全文的話，并不能達(dá)到理想的效果。這就導(dǎo)致了教師們在應(yīng)用多媒體時，只能是在適當(dāng)?shù)臈l件下使用，無法全部采用多媒體授課的形式，這也是多媒體技術(shù)推廣的一大難點(diǎn)。所以，如何在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中靈活的運(yùn)用多媒體，同時又不讓多媒體成為整個課堂的主流是一大難點(diǎn)，將多媒體的作用最大化，是當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)中急需解決的一個問題。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體的運(yùn)用策略

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，特別是中學(xué)語文，在中學(xué)階段，語文對于其他學(xué)科來說起到了至關(guān)重要的作用。同時，中華文化博大精深，往往在簡單的字面意思背后蘊(yùn)藏著更多的知識，同時這些東西并不是一個實(shí)際的東西，非常的抽象，并且在中學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀、鑒賞和文言文閱讀理解等的東西，都非常的難以參透。難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)效果也就不會太好，在應(yīng)用了多媒體技術(shù)之后，能夠?qū)⒊橄蟮臇|西利用聲音、動畫等表現(xiàn)出來，能夠有效的提升學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力，甚至提升課堂的吸引力。

1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

有些閱讀文本中，需要通過特定的歷史環(huán)境以及地理?xiàng)l件來進(jìn)行文章的理解，所以在開始閱讀教學(xué)之后，學(xué)生根本無法進(jìn)入狀態(tài)，更無法對文章進(jìn)行理解，從而造成了教學(xué)上的無奈。所以說，絕大部分的同學(xué)，在理解這類文章的時候需要通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助，才能夠更好的把握文章內(nèi)容，進(jìn)而理解文章內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這一文章時，教師可以事先找一些有關(guān)的視頻放到課堂上。特別是可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生們講一講春秋戰(zhàn)國的有關(guān)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對當(dāng)時的人文環(huán)境有所了解，特別是周代的禮樂制度，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的理解鄒忌向齊王諫言時的情況。同時利用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過播放影視資料等的手段，能夠營造出更加適宜的閱讀環(huán)境，使閱讀更加的有意境。

2．采用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)輔助閱讀

文本能夠幫助學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)確地理解文章，因?yàn)槲谋驹陂喿x的過程中通常需要學(xué)生帶著問題去讀，所以在閱讀的文本中找到答案是我們的一個學(xué)習(xí)目的，在這樣的一個理解運(yùn)用的過程中，需要語文老師能夠?qū)ξ恼录?xì)細(xì)的講解。就比如文言文閱讀當(dāng)中，可能會有一些文言文的實(shí)詞或者是虛詞，這些詞語在文言文教學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠幫助教師對這些詞語的講解。例如，采用幻燈片課件的形式進(jìn)行教學(xué)，鼠標(biāo)點(diǎn)到哪個文言文的詞匯時，與之相對應(yīng)的現(xiàn)代漢語就浮現(xiàn)在顯示屏上，這樣既能節(jié)省教師板書的時間，也能夠更加直觀的展現(xiàn)有關(guān)知識，幫助學(xué)生更快的記憶。

三、結(jié)束語

多媒體是在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中衍生的產(chǎn)物，逐漸的被應(yīng)用于中學(xué)語文閱讀教學(xué)中之后，其優(yōu)勢要不斷地發(fā)揮。其劣勢，我們也不能視而不見，我們需要繼續(xù)發(fā)展科學(xué)技術(shù)來逐漸解決這些問題，使多媒體技術(shù)能夠完全的被應(yīng)用到中學(xué)語文閱讀教學(xué)中去而不受任何的限制。同時，廣大的一線教育的中學(xué)語文教師都應(yīng)該不斷地探索如何運(yùn)用多媒體為學(xué)生帶來不一樣的課堂，帶他們走進(jìn)文章的情景，將中學(xué)語文閱讀與多媒體技術(shù)巧妙地融合在一起，使學(xué)生更加地?zé)釔坶喿x，進(jìn)而主動閱讀，收獲閱讀的快樂，才能夠最大限度地展現(xiàn)中學(xué)語文的學(xué)科魅力。

參考文獻(xiàn):

［1］瞿剛．中學(xué)語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對策研究［D］．南京師范大學(xué)，2014．

［2］王小芳．論中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的人文教育［D］．海南師范大學(xué)，2014．

［3］張玉欣．中學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本參讀的運(yùn)用研究［D］．首都師范大學(xué)，2014.

作者：馬進(jìn)乾 單位：甘肅省會寧縣丁家溝初級中學(xué)