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經過比較全面的調查與研究，筆者認為，現階段我國農村基礎音樂教育的問題主要體現為以下三個方面：

第一，教育經費投入不足，配套教學設備欠缺。由于農村學校經費有限，加上傳統應試教育的影響，學校對音樂課不夠重視，投入的經費更是少之又少，根本無力購買充分而有效的音樂教學設備。在我國大多數農村學校中，學生并沒有專業的音樂教室，也沒有完備的音樂器材，他們所使用的大都是一些陳舊甚至破損的設備，有些學校連一架像樣的電子琴、風琴也沒有，更不用說鋼琴、提琴了。另外，為了削減開支，很多學校選擇低價聘請代課教師從事音樂教學工作，或者由語文、數學等教師兼而代之，教學的專業性大打折扣，個別中小學甚至取消了音樂課。而正式音樂教師的工資則被壓到最低，部分學校的音樂教師甚至不能參與教學評估和業績考核，使一些教師對音樂教學喪失興趣，繼而改變專業，從事其他文化課程的教學或是轉做其他行政工作，導致師資嚴重流失，直接影響了教育質量與教學效果。

第二，教育觀念落后，對音樂教育的意義理解存在極大偏差。在廣大農村，人們依然以應試教育為指導，將文化課視為唯一的關注點，認為只有文化課成績優秀的孩子才有出路，而絲毫不重視對孩子審美能力的培養。誠然，這種想法是在深刻的經濟、社會及文化原因之下產生的。在一些較為偏遠的農村，人們解決溫飽還是個難題，根本無暇顧及音樂教育，也沒有多余的資金去支持學生的音樂學習。這些孩子的家長大都文化素質較低、知識面較窄，他們認定音樂課可有可無、無足輕重，甚至擔心音樂課的開設會分散孩子的注意力，影響孩子的正常學習生活，把喜歡音樂、追求音樂的學生視為不務正業，完全忽視了音樂對于學生全面發展的重要作用。中小學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，家長和學校對于事物的態度能夠極大地影響他們對于事物的看法。在這種重視文化課而無視音樂審美教學的氛圍之中，他們潛移默化地便將目光凝聚在文化課的學習之上，將音樂視為無用之物，進一步降低了音樂教育在學校中的地位以及音樂教學在我國農村基礎教育中的發展和完善。

第三，師資力量薄弱，教師專業性較低。對于基礎教育事業而言，教師的能力和才干直接決定了教學的效果和成績。我國是一個農業大國，農村的基礎教育建設搞好了，我國的總體教育水平才能得到提升，農村的音樂教師力量完備了，全國的音樂教育事業才能邁入新的臺階。我國中小學音樂教師大都是中高等師范院校音樂專業的畢業生，他們受過專業有素的訓練，在樂理知識、音樂鑒賞、歌曲唱作方面都具有較高的能力。然而，受現實經濟社會發展不平衡的影響，我國大多數農村生活條件惡劣，交通、通訊不便，文化與科技也顯得非常落后，很多音樂專業的畢業生并不愿意選擇去農村任教，因而便造成了如上文所述，由語文、數學或其他科目的教師兼而代之的狀況。由于這些兼課老師對音樂知識和專業教學方法都不甚熟悉，致使教學方法死板單一，課堂氣氛不夠活躍，令學生漸漸喪失了學習音樂的興趣。而那些沖破了經濟社會文化限制走向農村教學崗位的音樂教師，因為學校不予重視、教學設備不完備等問題，才能得不到施展，也嚴重制約了農村基礎音樂教育的普及與完善。針對以上我國農村基礎音樂教育普遍存在的三個問題，我們應當著眼大局、重點突破、對癥下藥，通過加大投入力度、促進觀念轉變和提升師資力量等措施，扭轉農村基礎音樂教育的現狀，提高我國音樂教育的總體水平。

首先，加大資金投入力度，完善音樂教學設備。政府應當增加對農村音樂教育的財政投入，按照新課標的標準和要求，根據學校規模，配備與之相符的音樂教學設備，比如購置包括鋼琴、風琴、電子琴、錄音機等常規教學設備，逐步配置包括打擊樂器、提琴等其它輔助樂器教具，有條件的還應當建立專門的多媒體音樂教室，加大學生的參與度，培養學生的音樂學習興趣，從而提升音樂教學的效果。同時，我們還可以借鑒經濟發展的方針，采取東部帶動西部、沿海帶動內陸、城市帶動農村的策略，加強東西交流和城鄉交流，呼吁音樂教育發達地區幫扶音樂教育欠發達地區，促進社會資金向農村流動，推進城鄉音樂教育事業和諧均衡發展。城市音樂教育工作者應當深入農村，與農村音樂教師定期進行教學研究活動，以城市音樂教育的成功案例指引農村基礎音樂教學的道路，深入農村的城市中小學教師則應當及時將所獲信息反饋到上級有關部門，引起相關部門重視，有的放矢，積極有效地制定應對措施，幫助農村中小學籌集音樂教育資金、完善音樂教學設備。

其次，轉變教育觀念，全面推行素質教育。若要全面改變我國農村基礎音樂教育較為落后的局面，僅從資金投入等經濟方面入手是遠遠不夠的，教育主管部門、農村中小學及其音樂教師、學生家長與學生本身，都必須轉變觀念，摒棄應試教育的傳統思維，以素質教育為指導，深入理解音樂教育對于培養學生健全人格、高尚情操、審美能力乃至塑造科學的人生觀、價值觀和世界觀等方面的重要作用，把音樂教育視為基礎教育的戰略要素。鄉鎮政府和教育部門的相關領導必須嚴格貫徹落實我們黨中央和政府實行素質教育的各項方針政策，解放思想、求真務實，還應當根據當地的現實情況和教育資源因地制宜，保證農村音樂教育經費和教學基本設施盡快到位，注重改善農村音樂教學的內外部環境，努力提高廣大農村音樂教師的福利待遇，讓音樂工作者能夠安心扎根農村，在農村中小學的課堂上盡情施展才華，實現自身價值，也能夠讓學生在豐富多彩的課堂中放松身心、體會由內而外的愉悅，與此同時了解樂理知識、開闊眼界，形成對真善美的正確判斷，逐步成長為一名優秀的社會主義“四有”公民。

最后，加強專業音樂教師隊伍建設，努力提升師資力量。相關部門統計數據顯示，我國農村中小學總量高達九十萬所，而農村專業音樂教師卻不足十萬人，按照平均每所農村學校配備一名專業音樂教師的最低要求，以目前我國音樂院校的培養能力來看，尚需六十年才能達到這一最低要求，改變我國農村中小學專業音樂教師力量匱乏的局面。針對上述問題，我們可以采取以下幾個措施：一是提高農村音樂教師的福利待遇，改善農村音樂教育環境和設備，吸引音樂專業畢業生投身廣大農村實現自身價值，同時加強城鄉交流，定期組織城鄉音樂教育工作者互換交流；二是定期組織師資培訓活動，相關主管部門應當根據新課標的教育理念和內容，經常性地組織農村音樂教育工作者開展學習進修工作，及時把握國內外先進的音樂教學理論及思想，各中高等音樂學院以及其他大專院校音樂專業則應當加速培養音樂師資，推進農村音樂教師輪訓工作，并利用互聯網開展遠程專業教育，重點提升兼職音樂教師的樂理知識、器樂演奏技能以及專業教學能力；三是音樂教師本身要全面改進教學方法，學會因地制宜，充分利用當地既有的音樂文化資源，想方設法地豐富教學內容、增加學生的學習興趣，例如，聘請民間藝人走進課堂，與學生互動交流，既能夠提升學生學習音樂的積極性，又有效地弘揚了民族文化，可謂是一舉多得。另外，音樂教師還應當培養自身變廢為寶的能力，利用日常生活中的資源，制作簡易的教學樂器，例如，用瓶子裝入不同體積的水產生不同的音高，在瓶中裝入沙子做成沙錘進行節奏練習等等。如此一來，教師和學生的積極性都會自然而然地被調動起來，教學效果自然可以事半功倍。音樂教育是審美教育的關鍵環節，是全面實行素質教育必不可少的重要元素。農村基礎音樂教育作為我國整體基礎音樂教育的基石，我們必須努力推進其發展和完善。這是一項長期而艱巨的工作，需要政府部門、學校、教師、家長和學生的共同努力才能完成。我們必須竭盡所能，動員一切積極有效的力量，使音樂教育成為農村基礎教育中的必要內容，讓學生在音樂的熏陶下，養成健全的人格和高尚的情操。

作者：李思囡單位：東北農業大學藝術學院