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【摘要】近年來，在全面推進素質(zhì)教育和促進教育公平發(fā)展的背景下，音樂教育總體水平正在蓬勃地向前發(fā)展，但大部分農(nóng)村地區(qū)的音樂教育還比較滯后，而在中國農(nóng)村人口占大多數(shù)的情況下，要想音樂基礎教育發(fā)展得好，就必須提高農(nóng)村小學音樂的教育水平。農(nóng)村小學音樂教育發(fā)展緩慢的根本，是教師資源不足。在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，解決教師資源短缺的問題并不是一蹴而就的，需要各方面的努力和配合才能得到改善，文章針對農(nóng)村小學音樂教師資源短缺的問題進行了分析，并在此基礎上提出了改善農(nóng)村小學音樂師資狀況的具體策略和建議。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；音樂教育；師資

偉大的教育家鈴木鎮(zhèn)一說過：“音樂教育的目的不是刻意地培養(yǎng)少數(shù)偉大、杰出的天才，而是希望通過音樂教育，把每一個孩子都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格的極優(yōu)秀的程度，事實上這也是每一個人所應追求的目標。”音樂教育是每個人一生所受教育的重要組成部分，尤其是精神糧食比較匱乏的農(nóng)村地區(qū)，讓孩子們接受到公平的音樂教育對學生的人格、智力、審美能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展都具有重要作用，是提升農(nóng)村小學生全面素質(zhì)的重要部分之一。但是由于中國農(nóng)村地區(qū)廣博，教師資源短缺，分布不均衡，農(nóng)村小學音樂教育被忽視等原因，導致大部分農(nóng)村小學音樂教育存在著突出的問題，要想徹底解決這些問題，是一項需要各個團體和部門配合起來才能逐漸打下來的持久戰(zhàn)。作為一個身受農(nóng)村教育的音樂受教育者，深有感觸。在我小學的學習階段，學校六年沒有來過一個專業(yè)的音樂老師，只有一個懂點音樂的代課老師給我們上過一年的音樂課，當我大學畢業(yè)回到家鄉(xiāng)的學校支教，學校還是沒有音樂老師，也不上音樂課，甚至連主科老師都不足。于是，我想通過自己綿薄的力量為像我的家鄉(xiāng)這樣的農(nóng)村小學的音樂教育做點事情，也希望農(nóng)村小學的音樂教育能受到社會各界人士以及教育工作者的重視。

一、農(nóng)村小學音樂教育師資現(xiàn)狀

（一）教師資源短缺教師作為教育的重要組成部分之一，承擔著傳授知識的重要任務，是解決教育問題的首要步驟。目前，農(nóng)村小學教育師資存在的問題不僅是藝術科目，主科、班主任都非常不足，即使有音樂老師到農(nóng)村小學，也會被調(diào)到語文、數(shù)學、英語的教學崗位上面，他們都被迫發(fā)展成了全能教師。在這樣的情況下，音樂教師在農(nóng)村小學就是不存在的了不僅文化課的教學質(zhì)量上不去，也致使音樂教育的嚴重失衡。

（二）教師水平不高教師水平的高低，直接影響著教育的水平。在農(nóng)村的教師隊伍中，大多數(shù)都是70后、60后或者接近退休年齡的教師，年輕教師少之又少，他們大多都是中專或者大專畢業(yè)后一直留在農(nóng)村教學，本科畢業(yè)的老師都很少。而現(xiàn)實條件又很有限，他們出去培訓的機會也不多，導致教師的教學方法比較老套和落后，還停留在不斷地灌輸和抄寫的層面。在這樣的情況下，少有的音樂老師的教學水平可想而知，能教會學生唱歌就已經(jīng)很不錯了，用一些先進的音樂教學方法實屬望塵莫及。

（三）教師分配不合理近年來，也有很多大學畢業(yè)生積極響應國家的特崗教師招聘，投身到一些偏遠的農(nóng)村教學，但是由于各個崗位的教師資源都很缺乏，學校領導往往會把老師調(diào)到主科或者班主任的崗位上去，尤其是音樂老師、美術老師，到任不久就會擔任語文、數(shù)學等一些文化科目的教學工作，這樣的做法不僅使這些老師不能發(fā)揮自己的價值，也會影響到其他科目的教學水平，這種拆了東墻補西墻的做法不僅不會改變教師資源短缺的現(xiàn)狀，還可能會給教學水平帶來負面的影響。老師們得不到合適的發(fā)揮，長期以往，就會對教學工作產(chǎn)生厭倦和懈怠的心理，造成已有的教學資源又失去了本應該存在的價值。

二、農(nóng)村小學音樂教育師資問題解決策略思考

（一）加強農(nóng)村教師待遇吸引優(yōu)秀師資當前，在國家支持農(nóng)村教育，大力促進教育公平的發(fā)展背景下，農(nóng)村的教育師資得到了一定程度的改善，但支持力度仍然不夠大，不能吸引大量的優(yōu)秀教師，當?shù)叵嚓P教育部門應該加大農(nóng)村地區(qū)教師招聘力度和福利待遇，同各個農(nóng)村學校領導也要重視起來，讓招聘過來的老師得以所用，音樂老師有存在的價值，避免拆東墻補西墻的狀況發(fā)生，音樂老師實現(xiàn)了他們自己的價值，也就會心甘情愿地堅守在農(nóng)村小學音樂教師的崗位上。

（二）完善農(nóng)村教師培訓機制提高教學水平農(nóng)村地區(qū)本就閉塞，要想提高教師的教學水平就應該加大現(xiàn)有教師的培訓力度，學校自發(fā)地讓教師定期地出去培訓和交流，與先進的教學機構和優(yōu)秀的教師進行學習和交流。除此之外，當?shù)氐慕逃块T也需要指定完善相關的培訓機制，把教師組織起來，定期進行培訓。只有這樣才能切實直接地改變農(nóng)村教師教學水平的現(xiàn)狀。

（三）提高支教福利鼓勵優(yōu)秀老師支教教育問題是全社會都應該關注并為之做出貢獻的事，教育部門可以通過社會上的資源吸引一些優(yōu)秀的青年來農(nóng)村地區(qū)支教。加強支教的福利待遇，鼓勵廣大社會熱血青年體驗感受并服務于祖國的每一個角落，以此解決很多青年教師不想一直留在農(nóng)村的問題。

（四）提倡教師輪崗交流教學促進教學發(fā)展每個地區(qū)都存在著城市教師資源充裕，而農(nóng)村地區(qū)教師資源匱乏的問題，當?shù)亟逃块T可以組織教師隊伍進行定期的輪崗交流教學，讓城市的教師空余時間到當?shù)馗浇霓r(nóng)村小學交流教學，指定相關的政策，建立流動教師志愿團體，鼓勵城市教師體驗熱愛淳樸的農(nóng)村教學環(huán)境，自發(fā)地定期投身到農(nóng)村小學的音樂教育崗位上。

（五）與高校合作鼓勵實習學生來校教學在如今高校音樂專業(yè)學生逐漸增多的情況下，高校可以與當?shù)馗浇霓r(nóng)村小學建立合作關系，鼓勵高校的實習同學到農(nóng)村小學實習。這樣既能解決高校學生實習難、實習工作不對口的的問題，也暫時解決了附近地區(qū)農(nóng)村師資短缺的問題，農(nóng)村小學還可以學習到先進的教學思想，大學生把他們的知識學以致用，為農(nóng)村教學工作帶來一些新的想法和方式。每個高校的每一屆的實習生都可以短期解決很大一部分農(nóng)村地區(qū)的小學音樂教育問題。當?shù)氐慕逃块T和學校還可以通過一些福利政策吸引實習的大學生繼續(xù)留任當?shù)刈鲆幻l(xiāng)村小學音樂教師。

三、結語

在當今國家全面推進素質(zhì)教育，促進教育公平的偉大旗幟下，我們每個教育工作者、社會的每個人都有一份責任，促進中國農(nóng)村地區(qū)的小學音樂教育。農(nóng)村教育師資短缺的問題并不是憑借一己之力就可以改變的事，也不是短期可以改變的事，希望有關教育部門和社會人士積極響應國家的號召和政策，也需要農(nóng)村地區(qū)小學自己積極的努力，更需要廣大的優(yōu)秀青年教師的支持和無私的奉獻，只有大家積極配合，才能逐步促進落后的農(nóng)村地區(qū)的音樂教育，解決農(nóng)村地區(qū)小學音樂教師資源短缺的問題。

參考文獻

[1]謝家幸,郁文武.音樂教育與教學法[M].北京:高等教育出版社,2006(10).

作者：許暢 單位：渤海大學