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一、遵循音樂教學(xué)規(guī)律

任何學(xué)生的個(gè)人發(fā)展或知識的學(xué)習(xí)，必然經(jīng)歷一個(gè)由簡到繁、由單一到復(fù)合、由低級到高級的過程，音樂鑒賞課程的教學(xué)也應(yīng)遵循如此“循序漸進(jìn)”的教學(xué)規(guī)律。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將知識內(nèi)容串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“線性知識結(jié)構(gòu)”的建立。要遵循這樣的教學(xué)規(guī)律，需要教師首先確立一個(gè)最為適當(dāng)?shù)闹R模塊分類法則。通俗的講，音樂鑒賞課可以按照年代、流派進(jìn)行模塊分類展開教學(xué)，例如：巴洛克音樂時(shí)期、古典主義音樂時(shí)期、浪漫主義音樂時(shí)期、民族樂派等.可以按照樂曲體裁分類進(jìn)行教學(xué)。例如：民族管弦樂合奏、交響曲、組曲、室內(nèi)樂等。除此之外，還有一種更為科學(xué)、合理的分類法，即按照曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識模塊的分類。首先，以簡單的單一部、單二部、單三部曲式為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立曲式結(jié)構(gòu)的概念；其次，進(jìn)行復(fù)三部曲式、回旋曲式、變奏曲式、民族多段體等架構(gòu)的學(xué)習(xí)，展開教學(xué)；再次，進(jìn)行較高難度的大型曲式結(jié)構(gòu)教學(xué)，如奏鳴曲式結(jié)構(gòu)、回旋奏鳴曲式結(jié)構(gòu)；最后，通過復(fù)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的知識整合。其科學(xué)性體現(xiàn)在由“最簡單”到“最復(fù)雜”，不僅利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立和情感體驗(yàn)，也有助于和聲、曲式分析等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)環(huán)節(jié)

針對音樂鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容，可以將其分為四個(gè)環(huán)節(jié)，從第一到第四階梯式進(jìn)行。

（一）曲式結(jié)構(gòu)概念。由于整體教學(xué)知識模塊按曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，因此放在教學(xué)首位，例如，單三部曲式“A+B+A”、回旋曲式“A+B+A+C+A+……”以及該曲式結(jié)構(gòu)的特征。為學(xué)生解決某一曲式類型“是什么”的問題，明確教學(xué)目標(biāo)，為整體知識結(jié)構(gòu)建立基礎(chǔ)。

（二）代表曲目的作曲家和創(chuàng)作背景。在學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)概念之后，選擇最具代表性的樂曲展開教學(xué)，講解該曲目的作曲及創(chuàng)作背景。在這一環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的是鑒賞曲目的選擇。在曲目選擇上，教師應(yīng)選擇能夠普遍接觸到的、易分析的經(jīng)典曲目。如復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，可以選擇：《拉德斯基進(jìn)行曲》《春節(jié)序曲》進(jìn)行教學(xué)；變奏曲式結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以選擇：《鱒魚鋼琴五重奏》《在中亞細(xì)亞草原》等曲目。除此之外，還可適當(dāng)插入一些具典型音樂形象、特征，且與課程內(nèi)容主題相近的曲目，如：《野蜂飛舞》《荒山之夜》等，用這樣具有鮮明形象的音樂吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛。

（三）樂曲體裁。當(dāng)具體講到某一曲式結(jié)構(gòu)的代表作曲家及其作品，不可避免的將內(nèi)容延伸至樂曲體裁。通過樂曲體裁的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)充課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生需要了解的主要樂曲體裁包括：交響曲、進(jìn)行曲、室內(nèi)樂、組曲、圓舞曲、奏鳴曲、幻想曲、民樂合奏等。如體裁室內(nèi)樂的教學(xué)，可以從室內(nèi)樂的概念、起源、常見形式三個(gè)層面進(jìn)行展開。

（四）樂曲結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析。此環(huán)節(jié)為整體教學(xué)過程中的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生對樂曲曲式結(jié)構(gòu)的掌握、對音樂形象的理解和音樂情感的體驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)集中進(jìn)行。如在進(jìn)行“變奏曲式結(jié)構(gòu)———《鱒魚鋼琴五重奏》（第四樂章）”教學(xué)時(shí)，將樂曲“A+A1+A2+A3+A4+A5+A6”六次變奏拆解，逐個(gè)進(jìn)行分析。其中，第一變奏A1樂段，由鋼琴主奏旋律，小提琴聲部演奏一連串的6連音，整段音樂充滿歡快、無憂的情感，描繪了鱒魚在河水中游動的歡快景象；第二變奏A2樂段，中提琴演奏主旋律，歡快音樂的背后由中提琴暗淡、憂傷的音色進(jìn)行襯托，預(yù)示接下來的故事有不詳?shù)氖虑榧磳l(fā)生。依次類推，完成整個(gè)曲目的欣賞教學(xué)。

三、教學(xué)策略的靈活應(yīng)用

音樂鑒賞課在高等教育學(xué)府通常以專業(yè)課和公共課兩種形式出現(xiàn)。音樂專業(yè)的學(xué)生具備一定的音樂基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，針對這樣的學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)，在PPT課件、音頻文件及少量視頻文件的支持下，輔以講解就能獲得一定的教學(xué)效果。然而，作為一門高校公共選修課程，學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)知識、藝術(shù)素質(zhì)良莠不齊，運(yùn)用相同的教學(xué)方式處理就會顯得被動。這時(shí)應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，在課件中少放置音頻，多放置視頻文件，用音樂視頻為非音樂專業(yè)學(xué)生傳達(dá)更多、更為直觀的信息。除聆聽音樂之外，在視頻中還可觀察到整體樂隊(duì)配置、民族西洋樂器、樂隊(duì)指揮風(fēng)格等，以獲得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在“循序漸進(jìn)”教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，針對不同的教學(xué)群體調(diào)整教學(xué)策略，才能上好大學(xué)音樂鑒賞課。

作者：張惠源 單位：煙臺南山學(xué)院人文學(xué)院音樂系