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【摘要】音樂是小學一門重要藝術課程，也是實現素質教育的重要途徑之一。因此，作為音樂老師必須要肩負起自身責任，發揮學科教學優勢，促進學生綜合素養的發展。本文從加強師生互動、重視器樂教學以及用多媒體輔助教學等方面，對小學音樂有效教學進行了研究。

【關鍵詞】小學音樂；有效教學；策略

音樂新課標實施以來，給教學帶來了新的生機和活力，也給教學提出了更高的要求。因此，要響應新課程改革的號召，大膽創新，勇敢嘗試，為課堂教學注入新的生機與活力，提高課堂教學的趣味性和生動性，激發學生學習的欲望和動力，讓學生在收獲音樂知識的同時享受音樂學習帶來的樂趣，去感受美并創造美。

一、加強師生教學互動，發揮學生主體意識

要努力加強教學互動，提高學生主體意識。由于音樂課本身性質的原因，音樂教學注定和其它的學科有明顯的區別，所以，并不是其它學科的有效教學策略都適用于音樂教學的，要抓住音樂課程本身的特點，立足于實際，注意把握課堂本身和學生之間的聯系，讓課堂教學煥發新的生機與活力，提高教學的趣味性和生動性，營造輕松愉快的學習氛圍，加強師生間的互動交流，激發學生參與的積極性和主動性，讓學生的主體優勢得以發揮和體現。教師不再是課堂教學的主體，而是學生的引導者，學生不再只是被動的接受教師傳授的知識，而是要主動表現自我，展示自我，和老師一起參與教學互動，在收獲知識的基礎上陶冶情操，提升精神境界。例如在學習《少先隊員采茶歌》的過程中，為學生播放了采茶的圖片，讓學生一邊觀察一邊琢磨采茶的動作，然后以小組為單位設計動作進行隨堂表演，提高課堂教學的趣味性，激發學生參與的熱情和動力，自發地參與到學習活動中來。在學習《少先隊員采茶歌》后，又給學生欣賞了《采茶歌》《采茶撲蝶》等不同形式的作品，然后讓學生以小組為單位進行演唱表演，讓課堂“活”起來，讓學生也“動”起來，激發學生參與的積極性和主動性，不僅收獲了知識，更重要的是鍛煉了學生的勇氣和能力，促進學生自我意識的培養，教學效果事半功倍。再如在學習《小小足球賽》這首歌曲的時候，一開始并沒有直接教學，而是先提問了一個問題：“同學們，老師想讓歌曲聽起來更加熱鬧、歡快，那么老師可以采用哪些辦法呢？”話音一落，同學們立即展開了激烈的討論，紛紛說出自己的想法，有的同學說可以選出一隊同學當“拉拉隊”，一邊唱歌一邊喊“加油，加油。”還有的同學說可以將學生分成兩個小組，模擬足球對抗賽，在實際場景中同學們的熱情可以最大程度的激發出來。對提出意見的同學進行了表揚，贊賞他們的聰明智慧，并讓學生投票選擇一種最受歡迎的形式，采用學生的創意進行教學，這樣一來，由于采用學生自己的創意，同學們參與的熱情極高，積極參與活動，主動配合教師開展教學工作，既愉悅了身心，激發學生求知的欲望和動力，優化課堂教學的過程，提高課堂教學的效率，事半功倍。

二、重視實施樂器教學，激發學生學習興趣

為了切實提高音樂課堂教學效率，教師應在課堂教學中使用適當的樂器實施教學，這樣不但可以豐富教學內容，而且有助于吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。當學生在學習樂器的過程中，能夠激發學生身上的潛能，提高學生對節奏的把控能力。當學生掌握一種樂器后，不但可以提高音準，會激發學生的成就感和創造力。當學生在演奏樂器時，其音樂輕重緩解的變化會受到學生情感因素的影響，從而讓音樂真正走進學生的內心世界，達到陶冶學生情操的效果。例如在教學《雪絨花》這首奧地利民歌時，教師可以讓學生用簡單易學的口琴進行演奏，當學生能夠熟練演奏這首樂曲時，不但可以樹立學生的成就感，而且能夠促使學生更為深入的理解歌曲內容，讓學生更加喜歡音樂。德國當代著名的作曲家卡爾•奧爾夫曾經說過：“音樂構成的第一要素是節奏，而不是旋律；節奏可以脫離旋律而存在，而旋律則不可能脫離節奏而存在。”所以教師要充分利用樂器進行節奏指導，幫助學生把握音樂的生命線。通過實踐教學我們發現，很多學生對于節奏的學習興趣往往高于對旋律的學習興趣，因為在學習節奏的過程中，學生往往可以將節奏與自己身體的律動完美結合在一起，從而形成一種對音樂的初步感悟能力。例如在教學《小雨沙沙》這一課時，很多學生對“沙沙沙、沙沙沙”的小雨聲產生興趣，此時教師可以指導學生一邊聽音樂，一邊舞動沙錘，讓學生直觀體驗小雨落下的輕盈和喜悅。又如，在教學《過新年》時，教師可以拿出民樂三大件鑼、鼓、叉，不但可以讓學生親自體驗過新年的喜慶和熱鬧，還能加速學生對樂器的理解。可見，在音樂教學中，樂器是不可或缺的重要教學工具，教師要善于巧妙運用，充分發揮樂器的優勢作用，為課堂教學注入生機和活力。

三、用多媒體輔助教學，增效音樂課堂教學

多媒體集聲音、畫面、文字于一體，可以給學生帶來視覺和聽覺上的刺激，激發學生學習的積極性和主動性，這是其它教學手段無法比擬的。特別是在音樂欣賞課上，合理利用多媒體輔助教學，將音樂和多媒體技術完美結合起來，為課堂教學注入新的生機與活力，從而激發學生學習的動力和興趣，提高教學的質量水平。例如在欣賞《龜兔賽跑》這首音樂時，可以利用多媒體課件呈現動態的影音效果，一邊聽音樂，一邊根據音樂的節奏更換圖片，這樣學生就會將音樂和特定的場景結合起來，加深學生對作品的印象，感染學生，增強欣賞課的教學效果，這樣一來，學生的視覺和聽覺同時被調動起來，增強了學生對音樂理解的深度，教學效果事半功倍。在教學過程中，我們要根據教學內容的需要，以教學目標位方向，充分發揮多媒體教學的優勢，選擇學生喜歡的教學方式或學生容易接受的教學方式，讓學生在收獲音樂知識的同時，享受音樂學習帶來的樂趣，體會音樂的魅力，實現寓教于樂的教學目標。利用信息技術培養學生審美能力，讓學生發現美。審美是一種發現美的能力，審美需要視覺和聽覺相結合，我們在教學過程中要注意聽覺和視覺相結合，通過使用多媒體課件形象生動的展現音樂作品，帶領學生發現作品中的美的元素，激發學生學習的熱情和動力，促進學生審美能力的發展。例如在學習《美麗的草原》這節課的時候，為學生準備了多媒體課件，在課堂上，讓學生一邊聆聽音樂一邊觀看大草原的畫面，利用生動的語言為學生描述大草原的美麗，讓學生領略大草原的魅力，這樣一來，視覺和聽覺獲得的審美元素都作用于學生情感，從而實現了以情動人的審美境地，教學效果事半功倍。總之，在小學音樂教學中，老師要以新課標理念為依據，不斷總結教學經驗，堅持探究，提高自身職業素養，探索高效的教學途徑，激發學生學習音樂的熱情和興趣，提高教學的質量水平。

參考文獻

[1]張方明.“新課標”音樂教學存在問題的分析與思考[J].中小學音樂教育,2015(5).

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[5]張方明.“新課標”音樂教學存在問題的分析與思考[J].中小學音樂教育,2015(5).

作者：王素榮 單位：山東省成武縣第二實驗小學