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摘要：為了構建出一個較為完整的軟件工程專業學位研究生培養質量的外部行業評估體系，通過選擇層次分析（analytichierarchyprocess，AHP）模型對陜西師范大學軟件工程專業學位研究生教育質量外部評估體系進行分析和構建。主要評估者為IT企業和行業協會，評估對象為陜西師范大學軟件工程專業學位研究生的教育質量，目的是為了能夠有針對性地實施培養質量管理和控制，進一步對軟件工程專業學位研究生的培養質量進行提升。

關鍵詞：AHP；外部評估體系軟件；軟件工程

隨著當代信息社會的迅速發展，針對社會特定職業領域的需求，為了培養出具有較強的專業能力和職業素質、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才，國家專門設置了專業學位這種學位類型[1]。然而許多高校在培養過程中，對軟件工程專業學位研究生的培養存在行業特點和職業特點不夠重視的缺點，導致對人才的培養沒有針對性，學生不能在畢業后勝任相關工作。對于大多數高校來講，“同化、矮化、弱化”的缺點是普遍存在的情況。因此，對軟件工程專業學位研究生教育的本質進行更進一步的探索，是對研究生專業學位的整體系統進行改革，培養實用型、復合型、高層次的軟件工程人才的一項重要任務。

一、軟件工程專業學位培養體系指標確認必要性

軟件工程專業學位研究生教育作為高層次教育中的一種，還沒有出現一種專門針對其軟件工程學科的培養特色而創立的專業學位研究生培養質量的行業評估體系。對于整個社會用人體系來講，教育自身的評定僅僅作為一個參考，更多的關注點的是來自學校外部用人單位的實踐評估。因此，構建一個較為完整的軟件工程專業學位研究生培養質量的外部行業評估體系，具有非常重大的理論意義和實踐價值。

二、陜師大軟件工程專業學位培養目標

軟件工程專業學位研究生教育具有鮮明的職業教育屬性，專業學位研究生教育應該以實踐性、職業性、應用性為重點與核心，以應用實踐為目的[2]。陜西師范大學軟件工程的專業學位研究生培養目標為“兩個面向和三個培養”，即面向信息化社會的發展需求，面向社會IT軟件行業的用人需求，培養實用型人才、復合型人才以及高層次人才。

三、陜師大軟件工程專業學位培養中存在的問題

就現在的情況來說，陜西師范大學軟件工程的專業學位研究生教育質量評價體系存在的待解決問題主要有以下三個方面：（1）評價主體單一，評估體本身只能通過學校的專業課以及畢業論文成績進行評價，無法很好地與社會用人企業的人才需求對接；（2）缺乏軟件工程專業學位特色，實踐本身不能很好地與社會的技術需求相結合；（3）高校缺乏完善的評估方法和手段，沒有完善的框架對整個高校培養質量進行評估。

四、陜師大軟件工程專業學位外部評估體系框架

陜西師范大學軟件工程專業學位研究生培養質量的行業評估體系將以職業資格認證為導向，由政府部門、高校、IT企業和行業協會等社會企業單位三方共同組成，其中IT企業和行業協會將作為最重要的評估方面。對于職業資格認證而言，根據國家對專業學位研究生教育的定位要求，專業學位主要是其獲得者具備了特定社會職業所要求的專業能力，具備了從業的基本條件，即專業學位教育的最低目標是為了達到職業資格認證的要求[5]。職業資格認證過程中所需要的各項職業技術和專業技能，都能夠通過實踐進一步明確化，然后再與專業學位教育的培養計劃進行融合。從某種程度上來講，以職業資格認證為導向的軟件工程專業學位研究生培養體系的創建，將會更進一步推動整個軟件工程專業研究生教育的綜合發展。而在評估方面，借鑒國內外的相關實踐。從本質上來講，這實際上是教育本身的一種外部質量評價觀，即用人單位和整個社會方面對人才本身的質量評估。也就是說，單一的高校評估模式對于專業學位研究生培養質量已經不能滿足社會的用人需求。需要將整體的評估方式，進一步轉變為以外部行業下的社會評估為主、高校評估為輔的多元化模式。就意味著要把培養質量評價的核心從校內的成績評價和論文評價，拓展到職業資格認證、實踐能力和社會服務評估方面。

五、基于AHP的軟件工程專業學位外部評估體系

在構建陜西師范大學軟件工程專業學位研究生培養質量評估指標的過程中，擬采用選擇層次分析法模型作為整體的構建方式。把陜西師范大學軟件工程專業學位研究生的培養質量評估指標作為主要的評估對象，IT企業和行業協會擔任主要評估者，對陜西師范大學軟件工程專業學位研究生的培養質量評估指標進行分析。具體通過對整體的評價標準以及各級評價指標的重要性程度（權重）的分析，進一步將陜西師范大學軟件工程專業學位研究生培養的全過程進行分層，再通過概括總結，最終形成合理有效的基于AHP的軟件工程專業學位研究生教育質量外部評估體系模型。擬考慮的評估指標包括：專業知識指標類、思想道德指標類、職業素質指標類三大類。其中專業知識指標類包含知識掌握、專業成績、職業資格認證、科研能力等指標。思想道德指標類包含職業道德、心理素質、道德修養等指標。職業素質指標類包含創新能力、職業能力、團隊合作、前沿學習能力等指標。上述指標均可以進行分層和細化。在整個評估體系中，職業資格認證將成為一個非常重要的指標。在我們看來，推進專業學位研究生教育與職業資格認證的銜接，建立專業學位與職業資格認證的對接機制，有利于推動專業學位研究生培養模式的改革，進一步提高軟件工程學科的專業學位研究生的培養質量[5]。最終的考核環節，將以IT行業的產品標準作為參考，全面對學生的能力進行考核評估，以IT業界人士的專家評定為成績指標，按照產品的開發流程，進行逐一評價認證，使學生的能力能夠更好地適應社會用人單位的需求。

六、結束語

總體來說，陜西師范大學軟件工程專業學位研究生培養質量評估體系以職業資格認證為紐帶，以政府部門、高校、IT企業和行業協會三方面組成的社會用人單位為主體，共同形成了軟件工程專業學位研究生教育質量外部評估體系。一方面能夠有效地改變陜西師范大學軟件工程專業學位研究生培養質量的評估主體單一的問題，另一方面在培養實踐能力的過程中，還能承擔部分培養成本。相信通過對實踐中的數據進一步進行分析探討后，能夠使軟件工程專業學位研究生培養質量的行業外部評估體系進一步完善。

參考文獻：

[1]國務院學位委員會辦公室關于專業學位整體設計方案:征求意見稿[Z].2009.

[2]梁麗萍,段榮娟.我國專業學位研究生教育現狀與思考[J].山西高等學校社會科學學報,2015,27(5):88-92.

[3]鄭浩,王欣.全日制專業學位研究生培養模式評價指標體系的構建[J].價值工程,2013,32(11):249-250.

[4]李娟.以職業資格認證為導向構建專業學位研究生教育外部質量評價體系[N].中國教育報,2014-1-13.

[5]朱愛民.基于職業能力導向的專業學位研究生人才培養模式改革與探索———以山東交通學院為例[J].現代教育科學:高教研究,2014,(4):105-108

作者：李蜀瑜；李澤堃 單位：陜西師范大學