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在新課程標準下的大學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，引發學生的興趣和求知欲；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。換句話說，大學英語新課程要求教師盡量使得學生在愉快的環境下進行學習，多采用愉快英語教學。所謂的愉快英語教學是通過師生情感共鳴，激發師生雙方教與學的熱情的一種教學方式。“共鳴”能使學生學習英語的興趣達到最佳狀態，教師能夠了解學生的真實思想，爭取更多的機會和學生交流。教學的內容盡可能地和學生感興趣并關注的內容結合起來，以形成師生間的共同語言。通過教學手段的更新，活躍學生身心，激發學生學習的興趣和求知欲；從而樹立信心，去享受成功的快樂。

1、愉快教學理論基礎。心理學研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。“愉快教學”就是充分利用學生活潑好動的特點，不失時機地利用學生智力發展的最佳時期，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，把快樂引進課堂，使學生產生一種愉快的情感體驗，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增強對學習的興趣，激發學習的求知欲望，提高學習效果。要使教與學雙方都在輕松、愉快的氣氛中完成教學任務，試從以下幾個方面談談愉快教學的方式。

2、全面理解“愉快教學”意義。“愉快教學”有兩層意思：一層是感官上的“愉快”，即通過教學手段的更新，活躍學生的身心，激發學生學習的興趣與求知欲，達到感知──理解──體驗──共鳴──吸收的教學目的。另一層是讓學生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。它能極大地激起學習興趣和熱情。所以我不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。

3、抽象的知識要具體化。在我國，英語教學的環境不是很好。現行的大學英語教材在一定程度上和目前與時俱進的現實生活脫節，而且對學生的心理和情感需求重視不夠，特別是無法及時捕捉他們的“知識興奮點”。學生手中的教材就象電視臺已經安排好的節目，不管你喜歡與否，你無法改變。而且我國大多數高校課時設置都是50分鐘一個學時，學生容易疲勞，課堂上不能始終如一地集中精力。因此，我們要教現實的語言、活的語言。這就要求我們的語言教材要更新，要能反映時代的特征。使學生既可以開闊視野、擴大知識面，又可以使生硬的知識鮮活化。在教學中必須讓學生從感性認識開始。要廣泛利用實物、圖片、畫冊、笑話和故事等直觀手段吸引學生的注意力，讓學生各個感官都活躍起來，激發他們學習英語的興趣和積極性，從而加深印象。例如，大學英語第三冊第四課“LadyHermitsWhoAreDownButNotOut”，這一單元的故事發生在美國的城市NEWYORK，在學生的腦海中，它僅僅是一個地理名詞，但是一本厚厚的畫冊擺在學生的面前，不僅調動了學生的積極性和興趣，而且也加深了對這課的印象。師生雙方在愉快、輕松的氛圍中完成了教與學的任務。所以說，如果能不斷的將抽象的知識具體化，將更利于保持學生旺盛的學習興趣。

4、教學方法多樣化。興趣是最好的老師，許多老師對此可能都身有體會。教師要充分利用學生的好奇心和興趣這一有利條件，精心組織教學，使學生的這種興趣持續下去，并變成自覺的行動。而教學方法多樣化能讓學生在快樂的氣氛中獲得知識；這就要求教師在教學中創造愉快的環境，培養快樂的情緒，設計有趣的活動來吸引學生。例如：創設情景對話能夠激發學生的求知欲，促進學習英語的動力，調動學生學習英語的主動性；采用情景逼近式教學，更能讓學生用英語的方式進行思維，對教學起到促進作用；還可以把大學生在學習、生活中遇到的問題作為熱門話題來進行討論，既鍛煉了口語，又提高了學生的思維能力。

5、關愛學生，融洽師生關系，力創師生同樂的局面。

愉快教育是充滿愛心的教育，沒有師生間的愛心，就沒有愉快教育。教師關愛學生所形成的良好和諧的師生關系，是實施愉快教育的基礎。教師關心、愛護、鼓勵、欣賞學生，既能大大增強學生的求知欲，使其對學習、對人生充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，又能促使其更加尊敬與信任教師，愿意與教師溝通；學生尊敬和信任教師，則有助于強化教師的責任感、成就感，增強教書育人的動力和能力。無數教學實踐證明，師生關系順利、融洽、親密，則有助于教師的教也有利于學生的學；師生關系存在障礙，彼此隔閡甚至對抗，則教師提不起"教"的興趣，甚至是無心教，學生則厭學、學不進。因此在英語課堂上一定要建立起良好的師生關系，以達到師生同樂的局面。要達到這個目的，首先，教師應樹立起為學生服務的思想，讓學生從教師的耐心服務中、從教師的關心與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師的可親、可信，使師生關系和諧。在教學中，筆者通過友好的問候、在課堂上直呼學生的英語名字等學生愿意接受、樂于接受的方式，讓每一個學生尤其是那些性格內向的、表現不好或其他可能被忽視的學生，都能經常感受到來自老師的關愛，使他們體會到老師的關心與尊重，從而提起他們對學習英語的極大興趣。其次，教師的心境總是影響著課堂氣氛，所以筆者總是盡量帶著一個良好的心態走向講臺，上課時也總是精力充沛、講課時更是熱情洋溢、詼諧幽默使整堂課都在快樂、輕松、活潑的氣氛中度過。筆者始終堅持以學生為本，愿把微笑帶給每一個學生，以真心換真心，以真情待學生，以真情贏得學生的信賴與喜愛，從而喜愛筆者所教的學科。最后達到使學生樂學愿學，教師樂教喜歡教的良好局面。