本站小編為你精心準(zhǔn)備了漫外籍教師管理參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:本文從外教聘用的程序入手，提出在外教的聘用和管理上必須合法并進行合同管理，同時提出由于東西方文化差異的存在，在外教的管理上我們必須了解和掌握的一些文化的差異，利用各種途徑創(chuàng)建文化鏈接，加強和外教的聯(lián)系，減少誤會，使外教愉快地在校工作。

關(guān)鍵詞:依法聘用合同管理文化差異文化鏈接

1.前言

隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為了幫助學(xué)生更好地掌握英語的聽、說技能，了解世界和中西方文化的差異，越來越多的學(xué)校開始聘請外教，把外教作為學(xué)校英語教學(xué)的一種輔助手段，這確實推動了學(xué)校的英語教學(xué)。但在日常的管理中，我們常常會聽說有的學(xué)校由于聘用的外教手續(xù)、證件不齊全而受到有關(guān)部門的懲處；有的學(xué)校和外教有這樣或那樣矛盾，有時甚至?xí)?dǎo)致外教不辭而別；有的學(xué)校的外教因不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳睢⒔虒W(xué)工作而提出辭職。凡此種種給學(xué)校的管理帶來了不小的麻煩；嚴(yán)重的話，給學(xué)校的聲譽造成不可挽回的影響。因此，加強對外籍教師的聘用和管理是一個不容忽視的問題。

筆者所在的學(xué)校有著近10年的外教聘用歷史，在外教的聘用和管理中也積累了一定的經(jīng)驗和教訓(xùn)。筆者認為，在外教的聘用和管理的過程中出現(xiàn)的問題主要在于兩個方面：一是聘用外教的合法性；二是我們和外教的文化差異。前者是鋼性的，屬于制度層面；而后者則是柔性的，屬于管理層面。鋼性的東西一定要嚴(yán)格執(zhí)行，而柔性的東西則要在具體的管理過程中加以運用，具體問題具體處理。筆者根據(jù)自己在管理外教中的實際情況，談?wù)剬@兩個問題的一些看法。

2．依法聘用，合同管理

聘請外籍教師的學(xué)校必須取得《聘請外國文教專家單位資格認可證書》，也就是說只有取得了《資格認可證書》的學(xué)校才有資格聘請外教。一般來說，聘請外教的途徑有三條：一是通過中介機構(gòu)。通過中介機構(gòu)是最便利的途徑，你只要把你的要求、條件告訴中介機構(gòu)就可以了，有的中介機構(gòu)甚至連外教所需的一切證件都辦好，但通過中介機構(gòu)，你必須花上一筆額外的中介費用（大概是外教的一個月工資）。不過在你決定要通過中介聘請外教前，你必須了解該中介機構(gòu)是否合法？信譽如何？有沒有能力聘到你所需的外教？二是通過網(wǎng)上招聘。如果是網(wǎng)上招聘的話，你必須在一些專門介紹外國人來華工作的網(wǎng)站上，刊登招聘廣告，如：浙江林學(xué)院主辦的“來華任教”網(wǎng)站（www.teach-in-），或一些國外的網(wǎng)站，如DAVE’SESLCLUB（），在這些網(wǎng)站上你可以看到一些求職外教的基本情況，但沒有聯(lián)系方式，你必須付一定的會員費，才能得到聯(lián)系方式。如通過網(wǎng)上招聘，你必須得到外教的信任，這時你如果能提供以前外教的E-mail地址，讓他們直接去咨詢前任外教，勢必起到事半功倍的效果。三是通過項目交流。項目交流主要是通過一些友好城市的結(jié)對，校際的交流，或通過獲得一些支助項目，如像一些“退休教師協(xié)會”等組織，聯(lián)合國教科文組織的GAP項目等。如能得到這些項目，那在招聘外教上可以省去不少事。當(dāng)然，在你決定是否聘用外教前，你還得了解你所聘請的外教是否持有TEFL、TESOL或ESL證書，因為外教通過了TEFL、TESOL或ESL的培訓(xùn)，那就說明這些外籍教師具有任教的資格，也容易申請到《外國專家證》。

在外籍教師來校的當(dāng)天，你必須到你所在地的派出所登記并領(lǐng)取“外來人員臨時居留證”，接下來到指定醫(yī)院進行體檢，體檢合格取得“國際旅行健康檢查證明書”后，和外教簽訂工作合同。和外教簽訂的工作合同一定要詳細、規(guī)范，包括：月薪、年旅游費、食宿費、往返機票費（一般來說簽訂半年合同的，校方提供單程機票；而簽訂一年合同的，則提供往返機票）、電話和網(wǎng)絡(luò)的使用、周課時量、工作時間、醫(yī)療、請假制度、課堂上禁止傳播宗教思想、校規(guī)及違約金等等事項，合同一定要中英文對照，一式兩份。

在與外教簽訂工作合同的同時，你必須向上級有關(guān)部門（如浙江省教育廳）提出“某某學(xué)校關(guān)于聘請外籍教師來校任教的請示”，并提供外教的工作經(jīng)歷、學(xué)歷證書復(fù)印件（最好是TEFL、TESOL或ESL證書）、護照及簽證（必須是工作簽證）的復(fù)印件及推薦信，申請辦理“外國專家證”。

在取得“外國專家證”后，到當(dāng)?shù)氐某鋈刖彻芾硖帲瑢ν饨趟值暮炞C進行變更（一般外教是持工作簽證入境的，只有1個月期限），并申請“臨時居留證”。至此，外教的聘任具有合法性。

3．了解文化，理解差異

在外教到崗工作后，在外教的管理上要尊重外教所在國的風(fēng)俗習(xí)慣。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和英語老師一定要了解中西方差異，要懂得中西方文化上的價值取向上的不同，只有了解和掌握了這些不同文化的維度，才能更好地和外教進行交流。

在日常的外教管理中，我們常常會聽到外教對調(diào)課和調(diào)休的抱怨和不理解。而調(diào)課或調(diào)休在我們看來是習(xí)以為常的事，如有老師外出聽課需要調(diào)課，期中考試需要調(diào)課，開設(shè)公開課需要調(diào)課，輪到節(jié)假日則需要調(diào)休。外教常常因頻繁調(diào)課而惱火，有時甚至拒絕調(diào)課。我們可能會認為西方人氣量小，不通情達理。而實際上，這是因為中西方人在對于“時間”這個問題上的認識有著很大的差異。我們認為時間是“圓式”（circular）的，這就意味著時間在周而復(fù)始地作著循環(huán)運動，是取之不盡的，所以我們會臨時決定或取消做某事，反正這次不做，下次還可以做；而西方人，特別是美國人，他們認為時間是“線式”（linear）的，時間好比一條直線，是一種單向的持續(xù)運動，他們時刻都有一種時間“緊缺”（timeshort）意識，一切都要按“既定”的去做，你既然安排我去上這節(jié)課，臨時換了，那我這節(jié)課的時間沒有安排好，這就是浪費時間。了解這一差異后，今后在調(diào)課問題上，盡量不要和外教調(diào)課，如實在需要，則提前一至二天通知外教，或在第一時間和外教取得聯(lián)系，把事情解釋清楚，才能消除誤會。同樣，你如果要在業(yè)余時間去拜訪外教，或者在星期

六、星期天約外教練口語或出去玩，你一定要事先和外教約好，征得他（她）同意，決不可貿(mào)然行事。

同樣，由于節(jié)假日放假，或迎考復(fù)習(xí)，或?qū)W校開展一些活動，我們需要沖掉幾節(jié)課，這時教務(wù)人員往往首先想到的是沖掉一些“副課”，如：音、體、美、勞、口語等課，而我們對沖掉課這事感到非常平和，因為這是“副課”，不重要，要沖課的話理應(yīng)充“副課”，再者我們可以少上幾節(jié)課了。可外教不是這樣認為的，如隨便沖掉他們的課，他們認為是對他們學(xué)科的不重視，甚至是對他們的侮辱。這是由于我們對“權(quán)力距離”（powerdistance）的不同的理解。在我們看來，下級服從上級，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排是天經(jīng)地義的事，因為我們有高“權(quán)力距離”感；而對于西方人來說，他們尊重個體自由，老板和伙計有著平等的距離，因為他們具有低“權(quán)力距離”感。因此，在和外教的交往過程中，沒有必要對外教進行特殊的照顧、優(yōu)待等，因為在他們看來，人人平等。

4．創(chuàng)建鏈接，增進了解

當(dāng)一個人“孤苦伶仃”地身處一個陌生的環(huán)境、與周圍的大部分人語言不通時，當(dāng)他（她）自己固有的文化和現(xiàn)有的文化發(fā)生碰撞時，他（她）最需要有一個文化鏈接（culturelink），也就是說，一個文化的緩沖地帶，好讓他（她）有所適從，有所了解。學(xué)校在聘用外籍教師的同時，就要考慮創(chuàng)建一些文化鏈接。

確定一個聯(lián)系人。在平時的外教管理中，學(xué)校一定要選擇一個具有責(zé)任心的、英語口語水平較好的、熟悉中西文化的人來負責(zé)外教在校的工作、生活，由他（她）來傳達學(xué)校的通知、安排等，對外教的業(yè)余生活提出一些建議等，這樣會減少誤會，雙方能達成共識和諒解。這個外教聯(lián)系人實際就是一個“文化鏈接”，通過這個聯(lián)系人，讓外教了解當(dāng)?shù)匚幕m應(yīng)當(dāng)?shù)厣睢?/p>

安排一個語言輔導(dǎo)教師。教籍教師來華不僅僅只是為了教學(xué)生英語口語，同時也是來學(xué)習(xí)中文。這時，給外教安排一個中文輔導(dǎo)教師就顯得非常必要（有時外教在簽訂合同時就會提出此要求的）。通過中文輔導(dǎo)教師，讓外教了解中文，了解中國文化，這個語言輔導(dǎo)教師同樣也是個文化鏈接。

組織一些活動。和外教一起組織開展一些活動同樣也起到文化鏈接的作用。如開設(shè)英語角、舉辦英語活動周等。讓外教參與這些活動，這些活動既可以充分利用外教資源，讓師生練習(xí)英語口語，同時它也是一個文化鏈接，讓我們了解外教，讓外教了解我們。

形成一種氛圍。作為一個學(xué)校應(yīng)是一個各種文化聚集的地方，師生在平時多了解一些不同的文化習(xí)俗，特別是英語教師要在課堂上介紹中西方文化的不同，讓學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，在全校形成一種互相理解、互相尊重的良好工作和學(xué)習(xí)氛圍。

5．結(jié)束語

當(dāng)然，學(xué)校作為聘用單位，在依法按合同對外教進行管理，理解文化差異，創(chuàng)建各種文化鏈接的同時，也應(yīng)多關(guān)心外教的生活，在力所能及和事先征得外教同意的前提下，安排一些外教的業(yè)余生活，如帶他（她）游玩附近的一些景點，帶他（她）去走訪一些學(xué)生家庭，參觀一些企業(yè)等，幫他（她）克服文化休克期（cultureshock），如有條件的話，在聘請外教的時候，可以考慮聘用一對夫妻，或兩個互相熟悉的朋友，這樣，他們可以互相照應(yīng)，互相鼓勵，共同克服文化休克期。

總之，外教的聘用和管理是一門藝術(shù)，聘好和管好外教勢必能為學(xué)校的英語教學(xué)提供有效的幫助；相反，也必定會給學(xué)校的管理帶來不小的麻煩。

參考書目：

1、跨文化交際學(xué)賈玉新1997上海外語教育出版社

2、文化與語言王福祥、吳漢櫻1994外語教學(xué)與研究出版社