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我國高等農業教育正經歷著從精英教育向大眾化教育的過渡，擴招導致了生源英語水平參差不齊，同時，學科專業設置的多元化造成了不同學科專業之間學生英語水平的差異。教育部2007年頒布的《大學外語課程教學要求》提出了“分類指導，因材施教”的原則[1]。根據這一原則，很多高等農業院校紛紛組織大學英語分級考試（以下簡稱分級考試），實施大學英語分級教學。但是分級考試的效度是否令人滿意，能否成為實施分級教學的合理依據？這是目前困擾很多高校英語教師的問題。美國心理學會(AmericanPsychologicalAssoci-ation)把效度定義為“通過分數所作出的具體推論的恰當性、意義性和使用性”[2]。反映效度的信息可以從分數與能力標準之間的關系中獲得，這種信息即可稱為效標關聯效度（criterionvalidity/criteri-onrelatedness）。換言之，效標關聯效度指的是測試分數與能力標準之間的關系或相關程度，也可稱為統計效度[3]。效標即效度標準，是檢驗效度的參考標準。巴赫曼(Bachman)把效標關聯效度又分為共時效度（concurrentvalidity）和預測效度（predic-tivevalidity）[4]。他認為共時效度可以提供兩方面的信息：（1）不同語言能力的考生在測試中的差異；（2）某一語言能力與各種不同測試的相關性。本文著重研究分級考試的共時效度。高考英語是被社會公認的效度較高的英語水平考試，因此本研究以高考英語為效標，將分級考試與之進行相關分析。

一、研究設計

（一）研究的問題

研究的總體目標是驗證高等農業院校大學英語分級考試的效標關聯效度，主要探討以下兩個問題：第一，不同語言能力的考生在分級考試中的表現和在高考英語中的表現有什么差異？第二，分級考試與高考英語的效標關聯效度如何?

（二）抽樣的對象

本研究采用便利抽樣方法，從山東省某農業大學2010級學生中抽取127名作為樣本，這些學生分別來自中文專業兩個班和計算機專業兩個班。

（三）數據的采集

2010級新生入學后，該校組織了大學英語分級考試。參加考試前，學校相關部門詳細向考生說明了本次分級考試的目的及意義。分級考試的試卷由閱卷機批改，避免了主觀因素的干擾?？荚嚱Y束后，筆者統計了127名樣本受試者的高考英語成績。筆者采用SPSS軟件對受試者的成績進行了數據處理，首先比較了兩次考試的正態分布情況，然后根據布朗（Brown）的難易度計算公式[5]計算出兩次考試的難易度與區分度，最后對兩次考試的成績進行了相關性分析。

二、研究結果與討論

（一）分級考試與高考英語的正態分布比較

從圖1中可以看出，兩次考試的成績基本都呈現正態分布。分級考試的標準差是14.774,而高考英語的標準差是11.29，表明分級考試的數據分布離散程度高于高考英語數據分布的離散程度。也就是說，與高考英語相比，分級考試能更好地把不同水平的學生區分開來。從表1可以看出，分級考試的偏態系數和高考英語的偏態系數都小于零，說明兩次考試成績的頻數分布都呈負偏態形式，而且高考英語的偏態系數∣-0.877∣大于分級考試的偏態系數∣-0.126∣，說明高考英語的高分段人數多于分級考試的高分段人數。分級考試的峰態系數-0.533﹤0，表明頻數的分布比較低闊，呈負峰態，也就是說考生在分級考試中的分布沒有達到正態分布式的集中；而高考英語的峰態系數0.968﹥0，說明峰態比較高狹，呈正峰態，也就是說考生在高考英語中的分布比正態分布更集中。

（二）分級考試與高考英語的難易度比較

分級考試實行的是百分制，而高考英語的滿分是150分，根據布朗(Brown)的難易度計算公式：P=得分/滿分，我們可以計算出兩次考試的總體難易度。根據表2中的數據，分級考試和高考英語的平均值分別為：63.92和115.68。因此，分級考試的難易度P1=63.92/100≈0.64，高考英語的難易度P2=115.68/150≈0.77。分級考試的難易度顯然高于高考英語的難易度。

（三）分級考試與高考英語的區分度比較

根據布朗（Brown）的區分度計算公式D=P1（27%高分組難易度）－P2（27%低分組難易度），我們可以計算出分級考試和高考英語的區分度。分級考試27%高分組和27%低分組的平均值分別為：82和46；而高考英語27%高分組和27%低分組的平均值分別為128和101。因此，分級考試的區分度D1=82/100－46/100=0.36，高考英語的區分度D2=128/150－101/150=0.18。分級考試的區分度顯著高于高考英語的區分度。這與上文分析的結果是一致的。

（四）分級考試與高考英語的相關性分析

高考英語的滿分是150分，而分級考試滿分是100分。為了對兩次考試的成績進行相關性分析，需要對分級考試成績的平均值進行微處理，即乘以1.5的系數，63.92*1.5=95.88,然后再用SPSS對兩次考試的平均值進行相關性分析（見表3）。從表3中可以看出，分級考試總分與高考英語總分的相關系數為0.547(Sig.=0.000),這表明兩次考試的總分呈顯著的正相關關系。

三、結論

相對于高考英語而言，分級考試的平均難度較高。分級考試比高考英語具有更好的區分度，能夠把不同水平的考生區分開來。分級考試和高考英語對考生的區分具有較高的一致性，從而說明分級考試的效標關聯效度較高，能夠為高等農業院校大學英語分級教學提供合理依據。但是，僅僅根據與高考英語的相關關系就肯定分級考試的效度是不太充分的，還需要進一步對分級考試的構念效度和內容效度進行驗證。11