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摘要:

隨著新課程改革的不斷推進和經濟全球化的進一步發展，英語作為國家文化軟實力的有機組成部分，日益受到人們的重視。社會各界對英語人才提出了更高的要求。高校作為英語人才的培養基地，對大學生的英語運用能力有重要影響。目前，我國高校英語教學雖然取得了一定成績，但其中仍存在許多不容忽視的問題，這嚴重影響了高校英語教學的效率。因此，若要在新時期提升大學生的英語綜合素質，就必須創新大學英語教學模式。本文首先指出了大學英語教學中存在的問題，即學生參與積極性低、教學模式陳舊、課程安排不科學，又在此基礎上從采用多樣化的教學模式、及時轉變教育理念、合理安排教育課程、開展多種英語交流活動等方面，探究了新時期大學英語教育的創新途徑。

關鍵詞:

新時期;大學英語;創新

目前，文化軟實力已經成為綜合國力的重要組成部分，而英語作為語言文化的重要元素，對提升國家文化軟實力具有重要作用，因此，當前高校英語教育越來越受到社會各界的重視。雖然在社會各界的共同努力下，我國高校英語教學應經取得重大進步，但其中仍存在許多亟待解決的問題。大部分高校依然采用僵化、單一的傳統教學模式，在英語教學中一味的關注理論知識的傳授，忽視了大學生英語運用能力的培養。這顯然不符合當前社會發展的英語人才需求。因此，若要提升國家文化軟實力，增強英語教學的實際效果，就必須全面研究高校英語教學，并創新英語教學模式，關注學生在英語教學中的實際需求，秉持因材施教的教學理念，提升大學英語教學的效率。

一、新時期我國大學英語教學中存在的問題

(一)學生參與積極性低目前，大部分高校教師在英語教學中，仍舊采用灌輸式教育方法，缺乏與學生的互動交流，導致英語課堂枯燥無味，學生逐漸失去學習興趣，不愿再主動參與到英語教學中，進而形成典型的“啞巴英語”，口語表達能力無法得到有效鍛煉和提高。此外，部分大學生進入大學之后逐漸放松了對自己的要求，在英語學習中缺乏自制力，與教師缺乏互動和探討，這無疑也會影響英語教學的效率。

(二)教學模式陳舊隨著計算機和互聯網的逐步普及，多媒體技術也逐漸進入大學英語課堂，部分教師在英語教學中開始使用多媒體教學。但卻未能從根本上打破傳統教學模式的框架，只是將板書的內容以大屏幕呈現在學生面前，依舊未能充分尊重大學生在英語學習中的主體地位，沒有為學生營造充滿趣味性的教學情境，導致大學生的學習興趣未能得到有效激發。此外，許多高校的英語教學考核依舊只關注單詞、語法、語句等基礎知識的考察，忽視了大學生的英語表達能力，這顯然無法從根本上提高大學生的英語素質。

(三)課程安排不科學新時期對大學生的個性化教育更加關注，英語教學不僅要促使大學生積累豐富的語言知識，更要充分開發大學生的個性潛能，滿足大學生的個性需求。但調查顯示，當前大部分高校未能實現這一教學要求。許多高校的英語教育課時安排過少或不合理，導致大學生英語學習需求得不到滿足。此外，部分高校的英語教學內容過于僵化，沒有考慮學生的英語學習基礎和能力，采取“一刀切”的方法，忽視了學生的個性需求，導致基礎較差的大學生在英語學習中遭遇挫折，逐漸失去學習興趣，而學習能力較強的大學生則得不到有效拓展。

二、新時期大學英語教育的創新途徑

(一)采用多樣化的教學模式首先，要正確使用多媒體。多媒體技術具有接受度高、畫面感強、感染力大等特點。教師在大學英語教學中可以充分發揮這種優勢，激發學生的學習積極性。比如，在講解著名作家作品時，教師可以運用多媒體為學生播放相關的視頻、圖片和文字，讓學生可以在充滿趣味性的教學情境中全面了解作家和作品。同時，也可以播放一些有關作品或作家的電影，增加學生對作品的了解，拓展學生的文化視野。此外，教師還可以根據學生的學習興趣和教學內容，安排學生觀看一些有關英語國家風俗、文化、歷史、地理等內容的影片，增強大學生的跨文化交際意識，提升他們的英語學習興趣。除此之外，還可以用多媒體為大學生播放歌曲，讓他們根據聽到的內容寫下歌詞，這一方面可以提高大學生的參與性，另一方面也可以提升大學生的聽力水平。其次，高校教師在英語教學中要為學生營造合理的學習情境，以便讓英語教學內容更加生動形象，激發學生的形象思維，促使英語教學內容更加豐富多樣。例如，可以讓營造面試情境，讓學生分別扮演面試者、應試者等角色，并用英語完成相關對話，讓學生在這種真實的情境中，不斷提升自身的口語表達能力。再次，要指導學生合理運用互聯網資源，豐富大學英語教學的內容。比如，教師可以鼓勵學生通過相關網站與國內外學生進行英語交流，加強口語鍛煉。也可以將課堂相關內容上傳到論壇或網站中，供學生下載學習或討論，增加英語學習的便利性和及時性。此外，還要組織學生進行合作探討。在英語教學中，高校教師要充分尊重學生的主體地位，根據學生的學習基礎、學習興趣、學習能力合理劃分學習小組，并讓學生以小組為單位探究相關英語問題。加強大學生在英語課堂上的交流。教師可以將教學內容設置為不同的學習任務，然后根據學習小組的實際情況合理分配學習任務，并讓小組成員展示討論成果，其他小組點評或補充，教師則適時介入，加以指導，并及時給予學生肯定和表揚，增添學生的學習成就感。同時，還要關注學生的自主學習能力，鼓勵學生主動發現問題、分析問題、解決問題。長久以來，在傳統英語教學模式的束縛下，許多大學生只是一味的聽老師講解英語知識，在英語學習中處于被動地位，導致學習潛力得不到激發。這顯然不利于大學生英語綜合能力的提高，因此，教師在英語學習中應當鼓勵學生根據教學內容，自主探究，并提出獨到見解，教師則根據學生的探究內容，給予合理指導。

(二)及時轉變教育理念在新的社會背景下，社會各界對英語人才的需求提出了更多要求，這就需要高校教師在英語教學中不斷更新教育理念，調整教學計劃，完善教學方法。并學習和借鑒國內外先進教學經驗，提高自身的英語教學能力。在大學英語教學中，教師要緊跟時代步伐，結合社會熱點問題，不斷擴大學生的詞匯量，豐富學生的系會儲備，并讓學生依據社會熱點進行口語表達和英語寫作訓練，提升英語教學的時效性。當今社會，單一的知識型人才已經無法滿足不斷發展的社會需求，因此，高校教師在大學英語教學中要提升大學生的英語實踐能力，為學生提供更多的實踐機會和平臺，并合理拓展英語教學內容，打破教材局限，擴大學生的文化視野。此外，隨著市場競爭的日趨激烈，大學生的就業壓力越來越大，因此，英語作為國際通用語言對提高大學生的綜合素質具有重要影響，因此，高校教師在英語教學中要依據學生的專業實際，引導大學生掌握相關的英語專業術語，擴大學生的英語詞匯量。除此之外，還要采取多種途徑增加大學生的跨文化意識。引導大學生了解英語國家的風俗、習慣、歷史、地理、文化等內容，增添英語表達的準確性，提升學生的實際操作能力。與此同時，教師還應當學習相關的心理學知識，及時了解學生的學習心理和需求，真正做到因材施教，制定合理的英語教學目標和計劃，提高英語教學的科學性。

(三)合理安排教育課程在當前激烈的社會競爭形勢下，非英語專業的大學生若能掌握高超的英語表達能力，無疑會極大的提升自身的就業競爭力，因此，高校不僅要關注英語專業學生的教學，還應當合理安排非英語專業學生的英語教育內容，為其提供良好的師資力量和合理的課時。同時，還要設置英語文化課、英語語言課等選修課程，為非英語專業的學生提供更多的英語學習機會，還可以組織英語專業和非英語專業的學生進行溝通交流，促使他們形成優勢互補，合理利用教育資源。

(四)開展多種英語交流活動若要增強大學英語教學的趣味性，激發學生的英語學習積極性，高校可以舉辦多樣化的英語活動，為學生提供更多的英語交流平臺和機會。例如，可以舉辦英語辯論賽，讓學生根據某一觀點用英語進行辯論。或組織大學生與國內外其他高校的學生進行英語交流，這不僅可以擴大他們的文化視野，還有助于提升大學生的英語學習積極性。同時，還可以舉辦英語話劇比賽，讓大學生根據教學內容或英語作品進行話劇表演。或結合重大節日，舉辦英語演講賽，并根據比賽結果，進行適當的獎勵，提升學生的參與積極性和成就感。豐富多彩的英語活動，不僅可以有效豐富大學生的校園生活，還能夠增添大學英語教學的趣味性，提升大學生的口語表達能力。

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作者：于淼 單位：信陽師范學院大學外語部