本站小編為你精心準(zhǔn)備了跨文化英語教育中文化導(dǎo)入模型參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】文化導(dǎo)入是英語跨文化教學(xué)中重要的內(nèi)容，文化導(dǎo)入的效果，將直接影響英語教學(xué)的水平與質(zhì)量。本文將簡要論述文化導(dǎo)入的內(nèi)容及方式，并分析跨文化的英語教育中文化導(dǎo)入存在的問題及模型構(gòu)建。通過本文的分析及研究，旨在提高英語教育中文化導(dǎo)入的有效性，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

【關(guān)鍵詞】跨文化英語教育；文化導(dǎo)入；模型研究

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化及科學(xué)技術(shù)的不斷深化發(fā)展，我國與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)合作及文化交流更加密切，對(duì)于具備英語能力的人才的數(shù)量及質(zhì)量有著更高的要求。英語教學(xué)活動(dòng)中文化導(dǎo)入較易被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的跨文化交際能力較差，準(zhǔn)確使用英語表達(dá)情感的能力薄弱，甚至出現(xiàn)英語交際失敗問題。因此，跨文化的英語教育中文化導(dǎo)入模型研究，具有重要的教育價(jià)值及發(fā)展意義。

一、文化導(dǎo)入的內(nèi)容及方式

（一）文化導(dǎo)入的內(nèi)容。基于英語教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析，英語教學(xué)中文化導(dǎo)入是以知識(shí)教學(xué)為主要的目標(biāo)，在講解語言知識(shí)的一般性規(guī)律過程中，幫助學(xué)生了解、掌握英語語言文化中包含的英美文化內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，掌握英語文化內(nèi)涵以文化規(guī)約，將有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與文化教學(xué)的同步發(fā)展，語言教學(xué)與文化教學(xué)兩者互補(bǔ)且兼容。

（二）文化導(dǎo)入的方式。文化導(dǎo)入的方式主要包含三個(gè)方面，即從語言應(yīng)用角度、課堂訓(xùn)練角度及教學(xué)內(nèi)容角度。首先，教師可借助簡答的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，向?qū)W生介紹英語文化并組織討論活動(dòng)。其次，基于課堂訓(xùn)練維度分析，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累英語文化知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語的期刊雜志及文學(xué)書籍等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)及語言運(yùn)用能力。最后，基于教學(xué)內(nèi)容分析，針對(duì)不同教學(xué)的目標(biāo)、層次、對(duì)象等差異性，采取雙向融合法、背景闡釋法、信息集約法、交際實(shí)踐法等內(nèi)容，組織文化導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。

二、跨文化的英語教育中文化導(dǎo)入的問題

（一）文化教學(xué)效果不理想。跨文化的英語教育中文化導(dǎo)入教學(xué)，當(dāng)前存在師資力量不足、教材適應(yīng)性低等問題。首先，教材是教學(xué)活動(dòng)的主要承載體，英語教學(xué)活動(dòng)中主要采用的為公共英語教材，與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)及就業(yè)需求的聯(lián)系性較低，無法滿足學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的需求。其次，教師的跨文化交際能力不足，以及教師師資隊(duì)伍薄弱，成為跨文化的英語教育中文化導(dǎo)入的重要影響因素。因此，實(shí)現(xiàn)跨文化的英語教育中文化導(dǎo)入，應(yīng)積極解決教材及師資力量的問題。

（二）文化教學(xué)認(rèn)知差異性。我國教育事業(yè)發(fā)展，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響較為嚴(yán)重，因此，對(duì)英語文化教學(xué)的認(rèn)知程度及態(tài)度存在差異性。首先，在跨文化的英語教育中文化導(dǎo)入教學(xué)中，部分教師明確英語文化教學(xué)的重要性與可行性，但受課時(shí)安排及考試成績的壓力影響，在具體的教學(xué)過程中，缺少對(duì)于英語文化教學(xué)的重視。其次，英語文化教學(xué)保障待完善。英語文化教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的配套設(shè)施欠缺，成為跨文化的英語教育中文化導(dǎo)入主要限制性因素。

三、跨文化的英語教育中文化導(dǎo)入的模型

（一）以學(xué)生為中心。跨文化的英語教育中文化導(dǎo)入教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)模式的中心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。首先，英語教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知差異性，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持分類教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)因材施教的英語教學(xué)活動(dòng)。基于根本上轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的理念，將提高學(xué)生的跨文化交際能力作為根本性的教學(xué)目標(biāo)。其次，高校教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力差異，結(jié)合任務(wù)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)文化導(dǎo)入循序漸進(jìn)發(fā)展，以互動(dòng)實(shí)踐的方式開展文化教學(xué)活動(dòng)。

（二）以教師為主導(dǎo)。跨文化的英語教育中文化導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)堅(jiān)持教師為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，學(xué)生為學(xué)習(xí)過程的主體地位。首先，應(yīng)完善英語教育的師資力量，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念及教學(xué)方式，將跨文化交際教學(xué)作為英語教育的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，應(yīng)完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的英語教學(xué)素質(zhì)及跨文化交際能力，增加師資力量建設(shè)的投入力度，完善教師的考核測評(píng)機(jī)制。最后，應(yīng)創(chuàng)新跨文化的英語教育中文化導(dǎo)入的方式，堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)的教學(xué)原則。

（三）以制度為保障。跨文化的英語教育中文化導(dǎo)入模式構(gòu)建，需要以基本的制度為教學(xué)保障。首先，完善英語教育大綱，將文化教學(xué)列入教學(xué)大綱，并明確學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)。其次，規(guī)范、健全教材及課程體系，增設(shè)《跨文化交際》、《英美文化概況》、《西方文化介紹》等課程內(nèi)容，通過教學(xué)活動(dòng)對(duì)英美文化進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化差異性的敏銳程度。最后，建立文化活動(dòng)制度，通過校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的跨文化交際實(shí)際使用能力，將學(xué)生的英語文化知識(shí)內(nèi)化吸收，并轉(zhuǎn)換成實(shí)踐的能力。結(jié)語知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，對(duì)于英語人才的能力有著更高的要求，英語教學(xué)活動(dòng)的重要性逐漸凸現(xiàn)出來。基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)于跨文化高層次人才的需求，英語教育活動(dòng)需要重視對(duì)于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。英語教育中文化導(dǎo)入是提高學(xué)生跨文化交際能力的重要途徑，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及提高綜合素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭歡,何雪.大學(xué)英語改革:從語言教學(xué)到跨文化雙向傳輸教學(xué)——大學(xué)英語語言文化教學(xué)模式研究述評(píng)[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,22(01):84-89.

[2]莫興偉.淺談中西方文化差異對(duì)英語教育的影響[J].中國成人教育,2010(05):148-149.

[3]顧冠男.應(yīng)用語言學(xué)視角下的英語文化導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)踐嘗試[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2015,28(22):157-158.

[4]曲麗.大學(xué)英語教學(xué)改革中文化導(dǎo)入的必要性[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018.14:91-92.

作者：劉杰 單位：滄州師范學(xué)院