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【提要】隨著世界的發展，學生的理解及接受能力增強，傳統的灌輸式語文教學已不能滿足學生的學習能力。面對多元化的小學語文課堂教學，教師們不僅需要采用多種多樣的教學手段，更需要增強語言藝術的應用，才能使語文課堂更加活躍，使小學生們更有興趣地學習語文，調動大家的積極性，提高教學質量。分析語言藝術在小學語文教學中的運用，希望廣大語文教師給予足夠重視，把握好教師語文藝術的魅力。

【關鍵詞】語言藝術；小學語文教學運用；探究

隨著世界的發展及互聯網技術的全面應用，多種行業也都發生了翻天覆地的變化。其中，小學語文教學應用在其中受益匪淺。多媒體技術全面進入小學課堂，教師通過多種語言方式向學生們傳達知識、講解知識、運用知識。而多種的語言方式的關鍵點在于語言藝術的表達，其是衡量一位小學語文教師優秀與否的標準之一。只有將語言藝術表達的淋漓盡致，發揮語言藝術的多樣性，才能使師生之間可以更好地進行語文知識的傳遞，交流融洽，高效地進行知識的學習與掌握，達到提升小學學生語文基礎知識和技能，做到語言教學的升華。經過多年的語文教學，在總結前人的教學經驗基礎上和自己多年教學經驗基礎上，現將小學語文教學中如何提高語言教學藝術的能力總結如下。

一、語文教師教學語言應規范準確

中國是一個匯聚五十六個民族的大家庭，同時地廣人多，自然有多種的地方方言，譬如粵語、東北話、湖北話等等。但作為一名語文教師，在課堂上授課最基本的標準就是語言規范，即：普通話，其水平要達到二級甲等以上的溝通交流能力。在語文課的授教的過沖中，教師要保持口齒清晰，發音標準規范，用詞得當以免影響學生的思維能力，使學生產生不解。在課堂上盡量不要使語言變得復雜無條理性，重復解釋一個內容或者講解了很多內容，但并沒有將主旨表達清楚。在語文教學的課堂上，教師一定要用標準的規范語言，給學生起到示范帶頭作用，促進小生生良好的語言習慣，潛移默化地受益終身。

二、語文教師教學語言應生動形象

生活是多彩多樣的，在語文教學中同樣是豐富多彩的。語言按表達方式來分，包括口頭語言和書面語言。在日常活動中，人們往往都是通過語言來表達感情和傳輸信息的。而如何通過語言使聽者輕松地接收所表達的信息，就需要借助人體的動作、體態和面部的表情等來進行生動的形象表達。借用這些形象語言，有效的輔助有聲語言，相互結合增強表達的含義，突出內容重點。在教學過程中，學生們也可以通過眼睛與耳朵的高度結合，加深聽課的印象，達到一種身臨其境的感覺。譬如在講植物花生的時候，可以通過課前猜謎語的方式引入，教師說：麻布衣裳白夾里，大紅襯衫裹身體，白白胖胖一身油，建設國家出力氣。猜一種植物？同學們回答：花生。教師接著說：那么，誰能說說花生都能怎么吃呢？可以檢查出大家的生活關注能力，同時可以調動大家的能動性，拒絕小公子和小公主，融入家庭的日常生活中。大家不約而同的舉手回答，不僅學習了漢字花生，帶動了班級學習的分為，也讓學生牢固掌握了教學的內容。

三、語文教師教學語言應善于啟發

教師是園丁，小學學生是花朵。教師在不計辛苦的傳授知識的過程中，更應該掌握方法。在語文教學中，教師應善于啟發學生，不斷地引導學生往正確的位置上進行思考。在掌握每一位學生綜合知識水平的前提下，有效地運營語言的藝術不斷開動每一個學生的智慧大腦，使其進行思考，善于發現問題，敢于回答問題。而不要硬生生地將課本上的內容照本宣科的進行傳授，課堂上講解完之后，印象不深刻，屬于純粹地灌輸性教育，效果極差，且不能帶動課堂的氛圍。

四、語文教師教學語言應因人施教

是否還記得學生時代，語文考試、作文、作業，老師都會在上面寫的評語么？該生生活樂觀，學習積極主動，尊老愛幼，主動幫助其他同學共同進步，希望明年繼續努力，不斷進步！然后就是將這些文字復制粘貼給全班同學，看起來很敷衍，沒特色，就是當作任務去完成冰冷冷的文字。或許我們可以采取另一種方式來表達，在充分了解每個同學之后，利用個性詩詞進行評語，也許讀起來更會郎朗上口，回味無窮。給李文和的評語：“常坐臺階愛背書，朗誦贏得眾人呼。文和定要更踏實，江山才人才會出。”。給陳暢的評語：“家有兒郎名陳暢，乖巧懂事得表揚。語文真的很重要，勿再偏科會更強。”給李柔的評語：“出自書香門第家，學習品德人人夸。志向定要更高遠，只因學海廣無涯。”給劉欣欣的評語：“劉氏小女很用功，就是方法沒選中。若能早日找準路，定會欣欣又向榮。根據每位學生的個性，專門為他們設計相對應的評語去激發他們學習的熱情，鼓勵他們，會能更好地達到效果。因此，小學語文教師應該充分的了解學生們，在了解的基礎上采用不同的方式進行言傳身教。不管在課堂上還是在課堂外，用優美的語句/詩句，詮釋著所要表達的內容，不僅可以讓學生們印象更深，同時增強語言的美感，讓學生們更喜歡語文教學，提高語文的綜合能力，達到教學的目的。

五、結語

綜上所述，良好的語言藝術，可以促成語文課堂教學有效進行。通過規范準確、生動形象、善于啟發、因人施教的教學語言，激發學生對語文課堂的興趣性，培養語文學習素養，陶冶個人情操，實現教師與學生共學習共進步的繁華。作為一名語文教師，不僅要從語文教學方法上深入研究，更應該將語言藝術升華，用語言的魅力傳遞給學生，使學生們擁有一個良好的學習氛圍，將中國語言發揚光大。

作者：柯沁