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內容摘要：我國的銅管樂教學經過近十幾年的努力，其演奏水平得到了一定的提高。但是，銅管樂的教學還存在著許多不盡如人意的地方，文章主要針對在銅管樂教學中出現的一些值得注意的問題闡述了自己的觀點和建議。

關鍵詞：銅管樂教學理念藝術技術責任原則

我國的銅管樂教學經過近十幾年的努力，其演奏水平得到了一定的提高。但是，銅管樂的教學還存在著一些不盡如人意的地方，尤其是對于銅管樂教學的成敗往往被認為是一種偶然現象。世界上任何事物的存在都有其必然的原因，有些我們已經認識了，還有許多我們并未認識，尚在探索之中。銅管樂教學的成敗，也是有其不同的必然原因。筆者認為，銅管樂教學的成敗是與其教學理念及一系列教學方法、教學措施的正確與否有著直接的因果關系。

一、銅管樂教學中的藝術與技術的關系問題

筆者以為，銅管樂教學應該樹立“技術——藝術——再技術——后再藝術”不斷螺旋上升的理念；而對實施教學的程序而言，應該遵循“先基本功練習——后練習曲練習——再樂曲”的理念。因為基本功是各種發音技能的單項素材，練習曲則是各種演奏所需技能的集中練習，而樂曲不僅是各種吹奏技能的綜合測試，同時也是技術和藝術的綜合展示。因此，樂曲的功能更應該是一張試卷，通過演奏一首樂曲，可以發現自己在演奏技藝方面的弱點、缺點和不足。因此，要想提高自己的吹奏技藝，首先要明白自己吹奏的弱點、缺點和不足，然后有針對性地尋找相應的練習曲去練習，而不應該盲目地對著樂曲一個勁地“苦練”。如果吹奏樂學習忽視了基本功和練習曲練習，基本功不扎實，盲目“苦練”，往往導致技術變形，結果必然是不盡如人意。

藝術是建立在技術之上的產物。任何高超的藝術都離不開高超的技術支撐。因此，只有建立在高超技術上的藝術才能成為高超的藝術。技術是藝術發揮的必要條件，更是為藝術服務的；而藝術在依賴于技術發揮的同時，又能對技術的提高不斷提出新的要求，以滿足藝術表演的需要。因此，在銅管樂的教學中，正確理解、運用技術與藝術的這種相互依賴、相互作用的關系，顯得尤為重要。因為演奏者吹奏音域的能力范圍，決定了演奏者的藝術表現范圍。所以，銅管樂的教學必須建立在吹奏方法正確無誤的前提下。首先要貫徹落實各種技能的訓練，使學習者在具有各種必須的吹奏技能的基礎上，再進入吹奏樂曲的技藝學習階段。否則，由于基本吹奏技能都尚未掌握，連發音都很困難的情況下，就過早地進行所謂的興趣性樂曲訓練，必將導致銅管樂教學的失敗。這就好比制造一部機器，首先要制作好所需的各種部件，然后才能組裝一樣。因此，為了今后能完美地吹奏樂曲，首先應該先把各種基本功練習當作生產機器的各種部件，只有合格、精良的部件才能組合成合格、精良的機器；同樣，只有合格、過硬的吹奏基本功，才能將藝術作品高水平地演奏出來。

在銅管樂教學中，教師如果明白了這一教學理念并按照這個教學理念施教，那么就不會培養出“少胳膊缺腿”的學生；而對于學生而言，只有懂得這種理念并用來指導自己的學習，他們才會不厭其煩地進行各種“枯燥”的吹奏練習。這種技術與藝術之間相互作用的教學理念，雖然不難明白，但在銅管樂教學中卻未得到廣泛的重視和施行。因為我們發現，有些人雖然能完整無誤地吹出某一首樂曲中的每一個音名，卻不能把每個音都優美地吹出；有些人雖然能優美地吹奏某一首小曲，卻完成不了規模相對比較大的作品。這也就是他的當初在還沒能正常、準確地發聲時，就已經開始吹奏樂曲的緣故。如果把不堪入耳的聲音組合成一首不堪入耳的樂曲，這不僅是對作曲家的不恭，也是不尊重自己的行為，當然也是一種噪音污染。因此，銅管樂的教學既要避免只求把樂曲吹下來而不求藝術完美的現象，又要防止所謂的講藝術而對基礎吹奏技術質量不嚴格要求，只滿足于一知半解的狀態。

二、銅管樂的教學責任和原則問題

在銅管樂教學中，對教師而言，最致命的錯誤就是自身并不完全掌握正確的吹奏方法，甚至無視吹奏技術的正確性和重要性而空談藝術；對學生而言，最不幸的就是接受了錯誤的吹奏方法，最不能原諒的錯誤就是無視教師正確的教學指導要求而自以為是、我行我素。

教學關系與醫患關系有相似之處：“醫生耽誤的是人的生命，而教師耽誤的是藝術生命”。因此，教師如果自身的傳教方法有誤，那么他所傳授的吹奏方法和練習要求就如庸醫給錯了藥一樣可怕。同樣，學生如果只是從理論上理解教師的吹奏方法而不按教師提出的練習要求和規定的時間量去練習，那么與病人不遵醫囑按時按計量服藥一樣，都無濟于事。因此，在銅管樂教學中，教師首先必須懂得具備正確的銅管樂的吹奏方法和了解銅管樂器的教學特點，因人而異、科學合理地安排教學步驟并能執行嚴格細致的教學管理。這樣的教師才有執教的資格。學生則應該嚴格按照教師實施的教學計劃及要求，進行各種技術練習。

如果教學上出了問題，教師是第一責任人。因為教師首先必須具備正確識別、判斷所要教授的學生能力——該學生是否具備接受銅管樂教學的條件和能力。所以，教師與學生一旦建立了教學關系，那就是教師對學生學習的能力，包括生理條件等方面的認可。因此，教師應承擔教學的主要責任。學生一旦師從了某位教師，那么同樣也是對所師從教師的教學能力的認可，因此就有責任接受教師所傳授的吹奏方法和執行一系列的吹奏練習計劃以及要求的練習時間量。

事實上，在銅管樂教學中，由于教與學雙方對各自應承擔的責任不明確，因此，教師與學生都沒有對失敗的教學結果承擔各自必要的責任。如果學生沒有得到正確的教學方法的指導，或沒有盡自己的努力按教師的指導和要求努力學習和進行必要的、正確按時按量的練習而導致教學失敗，那么，前者應當教師負責，后者學生應當反省。因此，在銅管樂教學過程中，教師使用正確的教學方法使學生接受并掌握正確的吹奏方法，是教學成功的前提之一，也是教師教學中應付的主要責任。所以，要想將這些主觀的教學原則變成客觀現實的教學結果，取決于教師在教學過程中對傳教的吹奏方法的正確性和針對不同學生制定不同的教學進程與練習要求負責；而學生則應對執行吹奏方法的準確性和完成練習吹奏的時間量負責。教師正確無誤的教授方法加上學生刻苦努力的練習是銅管樂教學兩者缺一不可的成功之道。所謂“名師出高徒”，其實是有特定內涵的。因為稱得上名師的，必然具備正確無誤的傳教方法；稱得上高徒的，則必然具備勤奮努力的學習品格。何況名師收徒是有選擇的，只有可教之徒才會收。名師的高明之處在于“慧眼識珠”，截然不同于一些只要付錢就收徒，學生“多多益善”，不管教學質量的所謂的教師。因此，只有合格的教師才能識別合格的學生，兩者結合才能產生合格的教學結果。正確的吹奏方法是成功的關鍵。在錯誤方法指導下的大量練習只能使錯誤更加嚴重，因為方法上的錯誤是不可能用時間來糾正和彌補的，而時間只能解決不熟練的問題。因此，在銅管樂教學中，教師的責任是要確保方法的正確性，而學生的責任則要按教師的要求去完成所布置的學習內容及訓練時間量。

銅管樂教學的成功都是由正確的教學方法決定的。錯誤的吹奏方法必然導致教學的失敗。同樣，“三天打魚兩天曬網的練習”，即使再優秀的吹奏方法，也不會成功。