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一、社會生活的緊密結合

1.“社會即學?！??！吧鐣磳W?！笔巧罱逃碚摰闹匾}，“社會即學校”的意思就是社會就是一個大學校，也是廣大人民群眾的唯一學校，而生活則是大眾接受教育的主要方式?！吧鐣磳W校”的教育理念促使大眾教育的普及。封閉的校園生活學生學到的知識有限，只有走向社會才能學到更多的知識。并且社會能優化教育材料、教育方法、教育工具、教育環境等教育所需的條件，陶行知先生提出“社會即學?！焙汀吧罴唇逃钡倪@兩大重要理念的目的都是為了反對傳統的教育模式與生活，避免學校與社會的隔離與脫節。拆除社會與學校之間的高墻，“把學校里的一切伸張到大自然里”。

2.語文與生活實踐相結合。生活是知識的海洋，學問無處不在，只有將生活與語文教學相結合，把生活當作學生的學習教材，在生活中進行職教語文教學，并將所學的知識運用到生活中，才能達到職教語文學習的最終目的。將課堂教學延伸到生活中，為學生的創新提供廣闊的天地。職教語文教學與社會生活的相互結合能使學生的學習活動變得更為自主，更為積極，更為活潑。語文與生活相互滲透，可以給學生創造一個自由、開放、多元化的學習平臺，對學生語文綜合素養的提高有很大作用，從而增加語文學習的魅力。要想讓學生真正的理解和接受職教語文的教育模式，需要在原有的基礎上結合社會實踐，讓學生在生活中尋找到語文素材，感受到生活語文知識的重要性，能身臨其境的學習職教語文，以增加學生對語文學習的親近感和認同感。多多鼓勵學生參與社會生活實踐，可以使學生真切的感受到職教語文在社會生活中的原型，讓學生從真正意義上理解語文知識，讓他們更加熱愛學習職教語文，讓他們在這個充滿語文知識的世界里自由的學習與生活。

二、經歷知識的形成過程

1.“教學做合一”?！敖虒W做合一”是生活教育理論的教學理論。也就是對生活現象的說明，即對教育現象的說明。“教學做”指的是生活中一件事的三方面，即在做中學，在做中教。這既是一種生活法也是一種教育法。它的根本含義是指教育的方法要根據學習的方法，而學習的方法要根據做的方法，而知識則主要是在“做”的活動中獲得的?！敖虒W做合一”的教學理念給我們的啟示是，只有讓學生親生經歷知識的形成過程，才能讓學生真正感受到職教語文教學的魅力。學生在主動探索、自主學習、體驗知識的過程中，充分的享受語文、發現語文、運用語文，并從中認識語文的發展方向。學生在體驗中的思考與創造，可以增加自身的創新精神和實踐能力，通過親身感受讓語文知識根深蒂固，扎根腦海。

2.重視生活教育。陶行知先生提出的生活教育理論可以作為改造中國教育，改造中國社會的一種出路。他認為，生活教育能打破舊的教育模式，還能給自己增加知識、力量和信仰。隨著教育改革的深入，可以把生活教育當作衡量教育、學校、書本等多方面的主要標準，讓生活成為教育與學校工作的中心。在生活中把書本做活，以人為本，讓職教語文教育能更加貼近生活，使學生能通過親身感受，自我探索學習到更多的語文知識。

語文存在于我們生活的各個方面，實現職教語文的生活化，可以幫助我們改變傳統語文教學模式下的種種弊端，優化教學過程，將以創新精神與實踐能力為核心的素質教育落到實處。職教語文教學需要與學生生活相貫通，貼近學生的生活，并且與學生的生活實際相聯系，讓學生身臨其境地體驗其形成的過程，才能真正的讓語文知識在實際生活中得到更好運用。

作者：劉志文 單位：黑龍江省綏棱縣職業技術學校