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一、滿足學生需要

課堂上，教師參與了學生學習活動，也扮演了引路人的角色，應鼓勵學生大膽提出自己的問題，以滿足學主求知欲望為目的，讓學生置身于一種情感勃發的氛圍中。這樣的課堂教學，學生學習積極性非常高、主動參與教學活動，教學效果當然就好了。其次，滿足學生被肯定的欲望。每個學生都有渴求被肯定、被贊揚的欲望。當我們確立了學習的目標并準備去實現時，教師要以“我相信”這樣的話鼓勵他們；當學習取得一定進展時，教師要以“很好”這樣的話鼓勵他們，等等。這些言語雖然簡單，對學生而言卻能時時激勵他們不斷深入學習。

在這個過程中，特別要關注那些精神不集中、愛做自己的事的學生，因為他們更需要得到老師的肯定，才能樹立學習的信心。只有讓學生真正感受到老師對他們的期望與重視之后，他們才會以更加飽滿的熱情投入到學習中去。又如平時的作業，凡表現好的要進行鼓勵，凡表現進步大的也要進行鼓勵。如此做法，能把平日里稍縱即逝的表現都如實展現在他們面前，使得容易被忽視的而又很重要的良好習慣得以不斷加強。

二、偷出學生真心

“偷心”，就是真誠的去與學生進行交流和溝通，使學生對你所教科目產生愛。學生十分重視老師對他們的感情，如果他們得到了你的關懷和愛護，他們就會樂于接受你的教導。所以，教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，促成師生情感交融，以發展和諧的師生關系，優化教學效果。平時，我們要給予學生充分的尊重，要給予學生愛。當你深入了解學生，被他們認可為良師益友，師生間就會形成一種默契。一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，一個不起眼的表揚，有時會收到預想不到的效果。師生間始終保持一種融洽和諧的關系，就能使學生對你所教科目產生一種愛，學生語文情感就水到渠成了。

三、盡顯人格魅力

每個人都有閃光點，每位教師都有被學生傾慕的地方，因此，作為教師應盡顯人格魅力，努力成為學生喜歡的教師。說句心里話，教師在學生心目中的分量，也就是教師人格魅力值的大小，魅力值大，說一句可以頂百句，在這樣的前提下進行語文教學，讓學生不學都很難。作為語文教師，語言表達藝術直接關系到語文教師的威望。上課的時候，保持良好的態度，用啟發性的語言，講到不同的內容時，變換語調和語氣，學生的注意力自然而然就跟上來了。

我們平時指導學生朗讀，要求學生做到抑揚頓挫，其實我們教師上課時講話也應如此。以飽滿的精神，富有變化的語調上課，想學生不聽都很難。長此以往，學生的語文情感自然就形成了。在這里，教師要注意榜樣示范的作用。人格魅力一旦形成，教師對每一個學生來說，具有很強的說服力和感染力。因此，教師要成為學生心目中的榜樣，要注意自己的言行舉止，在工作和生活中時時處處嚴格自律，努力成為學生可以效仿的榜樣。教師理應以身作則，一旦對學生造成了影響，學生就會做到自覺。

四、總結

當下，要實現語文新課程的“三維”目標，培養學生的語文綜合素養，學生的語文情感是關鍵。我們倡導的語文課堂教學模式，目的要提高語文課堂教學質量。然則，高質量的課堂教學，能夠激發學生的語文情感，而語文情感又好比課堂教學質量的“催化劑”，兩者缺一不可。

作者：張洪榮單位：廣東省惠東縣平山飛鵝中學