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第一篇

1傳統足球教學評價體系存在的問題

1.1足球教學評價體系與高校教育制度不相配傳統教學體制的不合理同樣也是制約高校足球教學的一大因素,它與當今高校的教育制度不相匹配。傳統足球教學評價主要是通過標準化的運動技術和技能,體能測試,書面測試,教師觀察等手段,綜合這些測驗結果決定學生學習最終成績。并且,傳統的教學觀念里面,體育是作為一門副課而定義的,使得學校里面,上至相關領導、教師,下至學生都對體育課的重視程度不夠,在這種傳統觀念也會重制約足球教學的開展。大學體育教學目標主要包括五個領域:運動參與目標,身體健康目標,運動技能目標,心理健康目標,社會適應目標。因此,依據高校體育教學目標來看,僅僅把運動參與和運動技能作為評價是遠遠不夠的,無法從中體現高校體育教育制度。

1.2評價體系過于單一且不靈活傳統的足球教學評價體系僅依據幾項簡單的足球技能給出成績及評價。考核一般依據學生在考試時運用這幾項技術的情況給學生相應的分數,再加上教師由出勤率,課堂表現和身體素質給的印象分,兩者相加就成了對學生整個學習過程的評價。這樣的評價體系過于單一死板,不利于調動學生的積極性,學生花大量時間圍繞評價內容進行練習,以至于普通專業足球選項課中大部分同學一學期的足球課僅僅學會了兩至三項基本技術,且在實踐中還不能靈活地去應用。

2足球教學評價體系的構建與優化

2.1更新教學理念和方法更新高校足球的教學理念,不再是傳統的單一的為了修學分而被迫學習一些淺顯的足球知識和技能。而是真正科學的為學生足球課外活動提供指導,真正意義上培養學生的身體素質,和終身進行體育鍛煉的意識與精神。所以,當今高校應結合高校學生的實際情況,制定符合現階段學生愛玩,愛動,喜歡挑戰新鮮事物的特點,最大限度發揮出足球的趣味性和健康功能,讓足球教學充實而精彩,真正讓學生喜愛這項運動,提升自身綜合素質。可以在足球教學之中添加一些游戲以及競賽等,寓教于樂,激發學生對于足球運動的興趣,在愉悅的環境中更好地掌握足球知識和技能,提升學生綜合素質,也提高了足球教學的效果[3]。

2.2建立科學具體的評價體系構建科學具體的足球教學評價體系,就是構建出一套多元化多維化的評價體系,不只是單一的老師評價學員,而是將各個方面的人員全部加入到評價體系之中。讓學生成為主體之一,學生也可以評價老師,并在這樣自評與他評的過程中發現自己,改善自己,發展自己。除了對原有的足球教學模式進行改進,還要對足球的技術教學活動進行重新設定。同時根據不同的教學形式編制相應的教學內容以及考核制度,從而使學生在愉快輕松的學習環境中,積極投入到足球運動中來,全面發展自身的綜合素質。

2.3優化多元化多維化的評價體系在已建立的多元化多維化的評價體系的基礎上,不斷優化。做到科學評價,重在激勵。針對不同學生的不同特點和身體素質,實施個體化評價,真正意義上關注每個學生的成長和健康。并以激勵為主,贊揚那些保質保量完成足球課上任務和身體素質較好的學生,鼓勵那些身體素質方面并不突出但也同樣努力的學生,讓他們看到自己的進步,看到自己的成長。重視對學生終身體育意識形成的評價,在評價中要考查學生終身體育意識形成與發展的情況,提高學生對自身健身的自覺性,將被動參加體育活動的行為變成自覺行為,養成良好的健身行為和生活方式,使足球教學評價能影響到學生將來的體育鍛煉意愿。

3結語

新形勢之下,高校足球教育教學有著極大的發展空間,其評價體系有待完善優化。各高校應虛心借鑒寶貴經驗,制定合理明確的教學目標,優化多樣化多維化的教學評價體系。高校足球教學評價體系的改革既要滿足學生的身心需求,更要符合新形勢下教學改革的趨勢,更加公平公正的改善高校足球教育教學。希望對此的改革與優化,能夠真正促進高校足球的教育教學。

作者：史貴名單位：吉林體育學院

第二篇

1.高校足球教學存在的突出問題

1.1學生參與意識不強，足球意識淡薄學生未樹立正確的足球意識和態度，在進入高年級學習后，學生掌握了一定的自主權，開始決定自己的上課課程。缺乏了家長和老師的監督，學生就容易迷失自我，上體育課只是作為日常消遣，還有同學認為自己的足球踢得很好，不需要接受老師的指導，所以足球技術很難得到提升。

1.2足球設施、場地及教學時間等客觀因素制約了課程的開展要切實提高足球課教學質量，就要保證足球器材、場地的到位。目前，大多數高校都投入了一定資金改善足球教學環境，教學器材、足球場地都較以前有了大幅度提升，但是仍然難以適應新形勢下的足球教學需要。高校足球場地一般較小，而且地面不平整，學生的技術動作難以正常發揮，嚴重的還會導致學生受傷。通常，高校每星期一次體育課，時長90分鐘，所以教師不可能面面俱到，只能淺顯的對教學內容進行講解，嚴重制約了當前足球教學水平的提升。

2.推動高校足球教學改革的有效策略

2.1提高教師隊伍的自身素質要提高體育教學水平，就要建設高水平的師資隊伍。在新的形勢下，高校足球教師要不斷解放思想，加強自身學習，提高自身的專業素養，實現教書和育人的有機結合。而且，教師要優化知識結構，準確掌握包括人體組織結構、人體遺傳學以及運動生物學在內的體育基本常識。高校體育教師要積極開拓創新，不斷改進教學模式和方法，激發學生的學習欲望，提高課堂教學效果[2]。

2.2建設合理的足球課程，淡化成績評定高校體育教師要不斷轉變思想，要讓學生靈活運用各種技術動作，在競賽中提升自身素質，培養起良好的團隊協作意識，而且學生要能從足球比賽中收獲喜悅感和美感。但就目前實際情況而言，學生上體育課只是為了修滿學分。隨著科學技術的不斷發展，學生逐漸迷上了網絡游戲，極少參加體育鍛煉，所以他們一般難以體會到運動所帶來的歡樂。在這種情況下，教師要不斷改進教學方法，加強學生的體能訓練，并開展足球專項練習，讓學生靈活的掌控足球。在最后的總結中，學習結果并不重要，重要的是對學習過程進行評價。

2.3注重教學的人性化足球運動需要多人共同參與，場地大、人數多，分工和位置相對明確。而處于不同位置的隊員，要求其具備的技術特點、身體素質以及身體條件等各不相同。教師要廣泛征詢學生意見，對學生的身體條件有一個準確把握，并根據具體需要分守門員、后衛、前衛、前鋒等若干教學小組，有針對性的進行教學。同時，教師還可以進一步豐富教學形式，在比賽中設置裁判，讓學生鞏固并夯實知識基礎，強化教學的目的性，滿足學生的個性發展需求，激發學生的主動性和積極性。教師要充分尊重學生的主體地位，不斷改進教學模式和方法，實現競技性和趣味性的有機結合。此外，教師要培養學生的足球意識，幫助學生樹立終身足球觀念，養成足球鍛煉的習慣，從而推動足球項目的長遠發展。

2.4大力開發足球教學資源各高校應積極響應教育部關于體育教學的相關文件精神，增加足球經費支出，完善體育設施和場館建設，為足球教學創造良好條件。同時，教師要積極運用現代教學手段和技術，充分發揮多媒體教學優勢。此外，要組建高素質的體育教師隊伍，為足球教師創造良好的教學環境和福利待遇，滿足足球教師進修、學習以及學術交流的需求[3]。

3.總結

目前，要切實提高我國高校足球教學質量仍任重而道遠。高校體育教師要進一步解放思想，不斷改革教學內容、教學模式以及教學理念，順應體育教學發展規律。同時，教師要貫徹快樂足球的觀念，尊重學生的個體差異，激勵學生大膽創新，樹立起終身體育的意識。

作者：周凱單位：青海師范大學