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1開放式運動技能學(xué)習(xí)的原理

開放式運動技能的特點是隊員要判斷外部情景的變化選擇下一步的技術(shù)動作，那么判斷的時間、技術(shù)的動作的選擇、完成技術(shù)的準確性就非常重要。判斷時間越短、選擇技術(shù)越合理、完成技術(shù)越準確那么運用技術(shù)的成功率就高，也就是說學(xué)生的運動能力越強。所以說，快速判斷與選擇運用合理技術(shù)是開放式運動技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。開放式運動技能的結(jié)構(gòu)主要包括四個階段：外部情景認知階段、動作選擇階段、完成動作階段、內(nèi)外反饋階段。以足球傳球為例：隊員首先要判斷自己與對手、隊友的位置關(guān)系、速度關(guān)系、風向風速等外部信息，這一階段為外部情景認知階段；根據(jù)外部情景的判斷選擇內(nèi)腳背、外腳背踢球，踢地滾球還是踢高遠球這一階段為動作選擇階段；選擇技術(shù)動作后，大腦指揮肌肉完成技術(shù)動作的階段為完成動作階段；完成技術(shù)動作后，根據(jù)球的落點，隊友接球的情況的視覺反饋，判斷完成效果是否符合自己的意愿，根據(jù)外部情況和內(nèi)在完成動作的相互比較，再遇到相似情況就可以做出調(diào)整，這一階段成為內(nèi)外反饋階段。這四個階段是開放式運動技能完成的完整過程。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往強調(diào)動作完成階段即技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，而忽略另外三個階段，人為的對開放式運動技能進行了分割，造成了學(xué)生技術(shù)基本功很好，但在實際應(yīng)用中卻失誤不斷，錯誤百出，學(xué)生的運動技術(shù)不能很好的在實際情景中得到應(yīng)用。開放式運動技能學(xué)習(xí)強調(diào)技術(shù)動作學(xué)習(xí)的重要性，也強調(diào)基于外部情景下技術(shù)動作的選擇運用。

2.足球教學(xué)中開放式運動技能學(xué)習(xí)原理的應(yīng)用策略

應(yīng)用開放式運動技能學(xué)習(xí)原理，就需要我們在教學(xué)中主動設(shè)計外部情景，讓學(xué)生在有目的的、可控制的外部情景下學(xué)習(xí)技術(shù)動作，才能有效的提高學(xué)生的運動技能。

2.1重視運動技術(shù)學(xué)習(xí)中的情景設(shè)計如何來提高學(xué)生的技術(shù)動作應(yīng)用能力，首先是對情景的判斷能力，如果該情景學(xué)生已經(jīng)多次經(jīng)歷過，那么學(xué)生在判斷選擇技術(shù)動作上的時間就短，那么完成整個技術(shù)動作就快，在比賽中就占有了優(yōu)勢。以足球傳球教學(xué)為例，在教學(xué)中要強調(diào)實戰(zhàn)性，要求學(xué)生在球到腳下時一次出球，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時就需要快速的做出判斷，往往學(xué)生反映速度沒這么快，他們首先停球，然后觀察隊友位置再選擇出球，在比賽中就容易形成面對多人防守的場面。足球傳球的教學(xué)情境可以這樣設(shè)計：第一步，在學(xué)習(xí)傳球技術(shù)的基礎(chǔ)上，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)放置多個標志桶，每個桶之間保持一定的距離，讓學(xué)生在區(qū)域內(nèi)移動傳球，要求不能觸碰到標志桶。第二步，將標志桶改為防守隊員，讓他們在區(qū)域內(nèi)慢慢移動，讓學(xué)生在區(qū)域內(nèi)傳球，也必須是一次出球，球和人不能觸碰防守隊員。第三步讓防守隊員由消極防守逐漸向積極防守過渡。此外，還可以在防守人數(shù)，傳球成功次數(shù)、傳球時間等方面進行調(diào)節(jié)。通過強度的不斷調(diào)整，學(xué)生在面對防守時，認知情景時間會逐漸變短，失誤率也會不斷下降，提高學(xué)生足球技術(shù)的運用能力。在這個過程中，外部情景式可控制的，隨著外部情景越來越激烈，學(xué)生一開始可能會出現(xiàn)傳球準確率下降，隨著練習(xí)的深入，學(xué)生對外部情景認識時間變短，傳球準確率會逐漸提高。

2.2激發(fā)學(xué)生運動技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性在對外部情景認知后，就要選擇合理的技術(shù)動作。以足球運球過人為例，有兩個因素影響過人技術(shù)的選擇，一方面是隊員自己掌握了幾種過人的方法，另一方面是隊手有幾種防守突破的方法。如果隊員只掌握了一兩種過人的方法那么對手就會很容易判斷出來，導(dǎo)致過人不成功。相反，如果隊員掌握了多種過人方法，假動作多，那么對手判斷的時間就長，過人成功率就高。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，掌握幾種過人方法后讓學(xué)生面對不同身高，不同速度，不同力量的對手，通過不斷的變化防守的隊員特點、隊員員人數(shù)等方面迫使學(xué)生掌握過人技術(shù)的實際應(yīng)用能力。

2.3強調(diào)運動技能學(xué)習(xí)中的學(xué)生自我反饋在技術(shù)動作選擇后就是完成技術(shù)動作，這需要強調(diào)在高強度對抗下的技術(shù)運用成功率。以停球技術(shù)為例，在運動中判斷來球的方向、力度、角度、速度選擇停球的方法，是腳步停球還是胸部停球。停球后，停球的效果是不是在自己的控制范圍內(nèi)，還是停到對手腳下，還是停球過人一氣合成。在每組同學(xué)練習(xí)完以后，老師都要求學(xué)生總結(jié)停球技術(shù)選擇對不對，停球的力度方向?qū)Σ粚Γ遣皇亲罴淹Ｇ蚍桨福袥]有其他停球方法等等，鼓勵學(xué)生自我總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過不斷總結(jié)反饋，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)選擇最佳方案，提高技術(shù)動作完成的成功率。

2.4探索開放式運動技能學(xué)習(xí)的評價體系長期以來學(xué)校足球評價基于技術(shù)動作評價，因為技術(shù)動作評價有明確的標準，比如顛球多少個，踢遠成功幾個等等，而忽略了對技能的評價。開放性運動技能項目的評定涉及到多方面的問題，影響因素較多，目前在對開放式運動技能的評價還處于起步階段。以運球過人技術(shù)為例，要根據(jù)防守隊員的具體情況制定評價標準，防守隊員人數(shù)不同、身高不同、力量不同、速度不同、技術(shù)特點不同、防守經(jīng)驗不同、評定的標準也不同。我們可以通過控制防守隊員的水平來制定評價標準。例如相同防守人數(shù)下，過人的時間長短來評價；相同防守人數(shù)下，過單個防守隊員的時間來評價；或者通過相同防守人數(shù)，過人方法的多少來評價。對于開放式運動技能學(xué)習(xí)評價理論還需要廣大體育工作著在實踐中不斷的探索、總結(jié)。總之，將開放式運動技能學(xué)習(xí)原理運用到足球教學(xué)中，不僅豐富了足球教學(xué)理論、教學(xué)方式，還讓學(xué)生在復(fù)雜的外部情景中掌握了運用技術(shù)動作的能力，是真正的對能力的培養(yǎng)，開放式運動技能學(xué)習(xí)理論能讓我們抓住項目的特點，有目的的運用教學(xué)方法，對于學(xué)校體育教學(xué)有著深遠的影響。

作者：陸小馬單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院