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作者：張紅單位：營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)教學(xué)中存在著紙上談兵現(xiàn)象

很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)中學(xué)習(xí)與實(shí)踐相分離，在教學(xué)過程中專業(yè)實(shí)踐要服從理論學(xué)習(xí)。也就是說一門專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)要先將理論學(xué)習(xí)計(jì)劃完成，再根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)踐教學(xué)或觀摩教學(xué)。以數(shù)控機(jī)床專業(yè)為例，數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以實(shí)際動(dòng)手操作為主的一門學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)際操作才能具有機(jī)床的操作技能，到實(shí)際工作中才能得心應(yīng)手、游刃有余?？晌覈?guó)的許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校在這一學(xué)科的教學(xué)中，僅僅是理論配合圖紙教學(xué)，學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正到技術(shù)崗位時(shí)他們很難做到理論聯(lián)系實(shí)際。這就導(dǎo)致社會(huì)上評(píng)價(jià)職業(yè)技術(shù)學(xué)院走出來的學(xué)生都沒有實(shí)際動(dòng)手操作能力，參加職業(yè)教育還不如直接下工廠跟著師傅學(xué)更實(shí)用。

職業(yè)教育教學(xué)投入產(chǎn)出比例失調(diào)

面臨著社會(huì)上對(duì)專業(yè)的技術(shù)型人才的大量需求，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，大量縮減職業(yè)技術(shù)教育過程中的投入。這些職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資力量薄弱、技術(shù)設(shè)備落后、教學(xué)條件差，雖然為社會(huì)輸送了大量的畢業(yè)生，可由于教學(xué)投入不足導(dǎo)致這些畢業(yè)生缺乏良好的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力差，很難適應(yīng)社會(huì)需求。這種僅為利益而進(jìn)行的職業(yè)技術(shù)教育為將來職業(yè)教育的發(fā)展留下了隱患。

職業(yè)院校的規(guī)模參差不齊

現(xiàn)今社會(huì)上的許多職業(yè)技術(shù)院校只為經(jīng)濟(jì)利益辦學(xué)，他們的辦學(xué)宗旨就是追求利益最大化。許多職業(yè)技術(shù)院校是在基本辦學(xué)條件不足的情況下籌建的，其校舍簡(jiǎn)陋，師資不足，教學(xué)設(shè)施短缺，教學(xué)管理存在著嚴(yán)重的漏洞，專業(yè)在不斷的重復(fù)變化。這種無序的、盲目的職業(yè)教育造成了我國(guó)職業(yè)院校的規(guī)模、教學(xué)水平的良莠不齊，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。加上大量的社會(huì)力量辦學(xué)所引起的職業(yè)教育的惡性競(jìng)爭(zhēng)，有悖于職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，破壞了職業(yè)教育的良性發(fā)展。再者，有些政府部門對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展沒有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃，這必將導(dǎo)致大量的職業(yè)教育資源出現(xiàn)重復(fù)浪費(fèi)。

如何有效促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展

1．從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育的“定位”

要想促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，首先要從思想上消除對(duì)職業(yè)教育的誤解。職業(yè)教育不是差生教育，不是落后教育，不是低人一等的教育；相反職業(yè)教育是順應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)輸送專業(yè)型技術(shù)人才的有效途徑。職業(yè)教育的價(jià)值在于它能為具有各種潛能的人提供發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，能夠?yàn)槟切]有走進(jìn)大學(xué)而又渴望知識(shí)的人提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)理想的環(huán)境。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體制提倡各種形式的學(xué)習(xí)，他們不認(rèn)為參加職業(yè)教育是一件丟人的事。在西方，一位高級(jí)白領(lǐng)的社會(huì)地位不會(huì)比一位職業(yè)藍(lán)領(lǐng)的要高，而且他們的工資也不會(huì)有很大的差距，專業(yè)技術(shù)型人才是更被人們所尊敬的群體。我們要從根本上改變對(duì)職業(yè)教育的偏見，一個(gè)成功的職業(yè)教育體系應(yīng)該是能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量的、優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才的平臺(tái)。

2．職業(yè)教育要產(chǎn)需結(jié)合，致力于打造職業(yè)型、技術(shù)型人才

職業(yè)技術(shù)教育最終目的是為社會(huì)培育優(yōu)秀的技術(shù)人才。職業(yè)技術(shù)學(xué)院要結(jié)合用人單位的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，要有服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念，要為社會(huì)需求服務(wù)。社會(huì)需求既有技術(shù)方面的，也有數(shù)量上的，更有質(zhì)量上的。職業(yè)院校要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，做到企業(yè)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)出什么樣的人才。要與企業(yè)達(dá)成單項(xiàng)勞務(wù)輸出協(xié)議，保障技術(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)率。同樣，職業(yè)技術(shù)教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合。優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才不是用課本“喂出來”的，而是通過實(shí)際操作訓(xùn)練出來的，職業(yè)技術(shù)教育要致力于打造專業(yè)對(duì)口、技術(shù)過硬的人才。

3．加強(qiáng)職業(yè)教育師資力量

職業(yè)教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育，它要求職業(yè)技術(shù)院校的教師不僅要進(jìn)行理論教學(xué)，還要進(jìn)行實(shí)際操作。職業(yè)院校的教師應(yīng)不僅僅是講授知識(shí)的教師，更應(yīng)是該專業(yè)的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員，所以職業(yè)技術(shù)院校的教師應(yīng)該具有一專多能的職業(yè)素質(zhì)。但我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)院校的師資力量薄弱，教師僅具有單一技能，講授理論知識(shí)的教師不具備實(shí)際操作技能；具有操作技能的教師不能講授理論知識(shí)，嚴(yán)重缺少一專多能的多面手教師。另外國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，不能滿足專業(yè)教師進(jìn)修的需要，學(xué)校基礎(chǔ)理論教師比例較大，實(shí)踐操作教師出現(xiàn)緊缺，以上諸多原因?qū)е挛覈?guó)職業(yè)技術(shù)教育更加偏重于紙上談兵。

目前，如何加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)院校教師實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)是我國(guó)職業(yè)教育面臨的又一難題。由于職業(yè)院校一般都?xì)w屬于各個(gè)地方政府，因而地方政府應(yīng)合理安排職業(yè)院校專業(yè)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，可以將理論過硬的專業(yè)教師下派到各企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，也可以為年輕教師提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)讓他們?nèi)〉孟嚓P(guān)專業(yè)的資格證書或技能證書，逐步使職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師隊(duì)伍成為一支具有多重技能的專業(yè)隊(duì)伍。

4．要注重專業(yè)技術(shù)人員的再教育

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)品更新快，這就要求相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員要不斷更新自己的知識(shí)體系，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。科技的進(jìn)步也給專業(yè)技術(shù)人員帶來了很大的生存壓力，不及時(shí)更新專業(yè)技能將被社會(huì)淘汰，無法生存。所以，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行新學(xué)員培訓(xùn)的同時(shí)，也要搞好老學(xué)員的再教育培訓(xùn)。職業(yè)技術(shù)院校要建立一套完整的再教育模式，保證再教育質(zhì)量，提升再教育學(xué)員的技術(shù)水平。

職業(yè)教育在成人教育中的體現(xiàn)

所謂的成人教育，是為社會(huì)上達(dá)到一定年齡，想在學(xué)歷或?qū)W業(yè)上有所要求的社會(huì)在職人員、無業(yè)人員而提供的一種學(xué)習(xí)形式，它是除普通高考、自學(xué)考試以外的一種國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷教育。我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育體系中也有成人教育的形式，這種職業(yè)型的成人教育有其自身的特點(diǎn)。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)于選擇職業(yè)型成人教育的人無非有這樣的目的：一是可以通過成人學(xué)習(xí)取得工作所需要的文憑，用以提高工資水平或職稱評(píng)定；二是通過成人學(xué)習(xí)學(xué)到一技之長(zhǎng)，考到會(huì)計(jì)證等，用以找到理想的工作；三是可以通過學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)水平，在現(xiàn)有工作崗位能夠得心應(yīng)手。職業(yè)型的成人教育不僅可以為在崗人員提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還會(huì)為無業(yè)而又無法參加正常技術(shù)學(xué)習(xí)的人員提供一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

職業(yè)技術(shù)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，社會(huì)的進(jìn)步需要各行各業(yè)的精英，我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展需要大量的技術(shù)型人才，職業(yè)教育是先進(jìn)的技術(shù)人才輸送的紐帶，人們眼中的灰領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)正成為社會(huì)的中流砥柱，為社會(huì)的進(jìn)步將起到不可替代的作用。