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摘要:

隨著近年來我國職業教育的不斷發展，大量的技能型專門人才不斷走入社會，這就為教育大眾化做出了巨大的貢獻。基于工作任務的職業教育項目是當下我國職業教育改革的重要舉措，其主要包含的知識基礎與職業教育課程的結構相吻合。本文針對職業教育項目進行簡要的分析，以期能夠找出一條可行的基于工作任務的職業教育道路。

關鍵詞:

工作任務;職業教育;項目課程;分析

隨著我國經濟的不斷發展，職業教育項目課程逐漸的成為了一種新的教育方式。其主要是依據工作任務為職業教育的核心內容。我國雖然在職業教育項目方面起步較晚，但經過不斷的實踐研究和對西方各國的借鑒，相信在不久的將來一定會構建專屬于我國當下社會情況的教育模式，從而有效的培養學生適應社會的能力，提高學生的綜合素養。

一、項目課程的含義

項目課程主要可以分為5種，其分別為:主題項目、題材項目、模板項目、開放項目以及結構項目。而職業教育課程項目應歸屬于結構項目這一類，其主要是在工作任務中制作標準的產品，進而滿足社會需求。所以，職業教育項目是一種基于工作任務的項目課程，這是其核心。這就需要通過上述問題對職業教育項目進行分析，首先就是項目是否必須建立在學生自愿基礎上，事實上，項目課程主要是應用在工作問題解決上，同時還可以應用在具有執行意義的任務中，這就表明了項目課程一定要對學生的興趣進行很好的尊重，但并不以其為基礎。其次就是項目是否必須要制作完整的產品，其實，職業教育項目的開發最主要的就是培養學生具備職業能力，這就說明任何一個零件如果其具備教學價值，都能夠成為職業教學項目的實踐品，沒有必要是完整的產品。然后就是很多人認為項目必須要是企業的真實寫照，這是錯誤的觀點，雖然按照企業項目為核心進行課程教學，能夠很好的將項目的實踐意義發揮出來，但是一些不是企業但對學生有幫助的項目也可以促進學生職業能力的發展［1］。綜上所述，鞏固明確職業教育項目是以工作任務為核心，將其進行有效的內容組織和編輯，然后通過課程教學的方式，來提高學生的職業能力，為其未來的發展道路打下堅實的基礎。

二、職業教育項目課程實施的主要措施

(一)工作技巧的分析

因為職業教育項目通常都是基于工作任務進行，所以首要要完成的就是對工作技巧進行分析，只有這樣才能夠有效的把握工作的整體結構，詳細來講，主要從下述三個方面內進行分析。首先就對企業專家的選取方面，其一定要與畢業學生的就業區域保持一致性，同時還要對畢業學生的崗位選擇、企業的規模和類型等進行有效的掌握，這樣才能夠保障工作分析是完整的，保證工作模塊覆蓋學生所有的選擇。其次就是對專家的引導，在工作分析，由于企業的專家都是來自不同的企業，其企業在性質和工作內容等方面都不同，這就需要盡量對專家進行引導，讓其將自身的建議和意見表達出來，這樣就會使得工作的分析變得多樣化，將不同的意見進行整理，就能夠得到層次分明的工作任務分析表，進而為學生職業能力的培養做出基礎［2］。最后就是工作板塊的分析，在工作板塊中通常分為三個級別，一級主要是指對產品的維修、設備維護、產品設計等，在工作模塊中，其僅僅包含工作內容，不需要包含學生必須掌握的職業知識。有效的將工作項目進行模塊的劃分，能夠很好的對職業項目進行有效的分析，從而幫助學生更好的學習職業能力。

(二)項目課程結構設計

首先在傳統的職業教育課程中，其結構主要是基于學科結構進行劃分的。所以，職業教育課程的結構主要就是指項目的課程結構，這就需要我們對課程進行詳細的分類，而在分類過程中，要基于工作任務的種類進行區分，而不是通過知識來進行劃分。其次項目課程的結構設計主要就是以前人的開發經驗為基礎，在項目課程的結構中，其分為很多種，例如網絡式、并行式、遞進式等，所以在職業教育的項目課程選取時一定要有針對性，無論選取任何結構，都要對其進行判斷看起是否符合當下的實際情況。最后就是課堂教學，課堂是學生學習的最基礎也是最有效的場所，所以在職業教育項目課程中，一定要對課堂的課時進行合理的分配，通過對工作任務的難度以及重要程度進行分析，然后制定有效的針對性較強的課時分配。而不是像傳統課堂中，以知識的難易程度來分配。這就需要對不同的崗位需求進行有效的分析，同時還要對每一個項目結構模塊的難易程度進行反復的研究，只有這樣才能制定合理的課時分配，這樣不僅能夠有效的提高學生的學習質量和學習興趣，還對其職業技能的提升有著極大的促進作用，進而為其未來企業發展做出有力的支撐［3］。

三、結束語

綜上所述，對基于工作任務的職業教育項目課程進行有效的分析，明確了將其有效的開展能夠很好的推動職業教育的改革，進而提升學習的效率，激發學生的學習積極性，同時還能有效的提高學生職業能力的培養，使其能夠在進行的職業道路中越走越遠。

參考文獻：

［1］殷慶寶．基于工作任務的職業教育項目課程研究［J］．求知導刊，2015(24):78－78．

［2］李亞平．基于工作任務的職業教育項目課程及其開發［J］．當代教育科學，2013(19):42－44．

［3］沈杲．探究基于工作任務的職業教育項目課程［J］．教育界:高等教育研究，2015(27):159－159．

作者:朱麗莉 單位:長春中醫藥大學職業技術學院