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【摘要】生活即教育、社會(huì)即學(xué)校和教學(xué)做合一是陶行知先生生活化教育理念的主體思想。陶行知的這一生活化教育理念運(yùn)用到中職德育課中表現(xiàn)為：一是評(píng)價(jià)體系的生活化；二是教學(xué)語(yǔ)言的生活化；三是教學(xué)方式的生活化。通過(guò)生活化的政治教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使中職德育課“活”起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】中職德育課；生活化理念；評(píng)價(jià)體系；教學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)方式

朱熹說(shuō)的好“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活中有很多潛在的教育資源，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的飛速發(fā)展，各種報(bào)刊雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)和各種媒體的發(fā)展，給學(xué)生提供了豐富多彩的政治素材，給德育課政治教學(xué)提供了更多活生生的教育資源。思想政治德育課的學(xué)習(xí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從耳熟能詳?shù)纳钏夭娜胧郑兂橄蟮睦碚摓榫唧w形象的分析，讓生活成為課堂的窗口，讓生活成為學(xué)生的第二課堂，這就要實(shí)施陶行知先生的生活化教育理念，推進(jìn)中職德育課教學(xué)的生活化。

一、以評(píng)價(jià)體系的生活化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)體系是教學(xué)的指揮棒，教學(xué)是師生之間的互動(dòng)，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一體。評(píng)價(jià)體系的實(shí)施能有效促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，評(píng)價(jià)的目的就在于提高教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)行的德育課教材關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活和活動(dòng)過(guò)程，重視學(xué)生在活動(dòng)中所付出的努力程度以及探索、思考和創(chuàng)意方面的綜合素質(zhì)等，也就能是關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，德育課教學(xué)也要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取多元化、生活化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目上應(yīng)該具有層次性，除了包括學(xué)生的基礎(chǔ)技能（如表達(dá)能力、辨析能力、實(shí)踐能力等），同時(shí)還要設(shè)置其他技能項(xiàng)目，例如在學(xué)習(xí)、生活中遵守紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況、各種學(xué)校班級(jí)活動(dòng)參與情況等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系不僅讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生明白如何做人。生活化教學(xué)評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)為手段，借以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)就要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生參與教育教學(xué)的過(guò)程，多關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和思想狀況，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、以教學(xué)方式的生活化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟生活

中職德育課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)知識(shí)的生成，感受知識(shí)從何而來(lái)，明確知識(shí)的來(lái)龍去脈。讓學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)內(nèi)化知識(shí)。例如在講授職業(yè)道德與法律中的《求職禮儀》這一內(nèi)容時(shí)，我采取了模擬生活場(chǎng)景，一組學(xué)生表演求職者，一組學(xué)生做面試官，老師做導(dǎo)演。在面試活動(dòng)中，學(xué)生之間相互討論、評(píng)價(jià)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)生活化的活動(dòng)，使抽象的概念具體化，知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)化，知識(shí)獲得活動(dòng)化、生活化。其次，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的課堂氣氛。生活化的課堂氣氛是實(shí)施生活化教學(xué)方式的軟環(huán)境，教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生，用寬容的眼光看待學(xué)生的參與，用包容的心態(tài)呵護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在輕松、自由和民主的心理狀態(tài)下大膽發(fā)表自己的看法。

三、以教學(xué)語(yǔ)言的生活化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語(yǔ)言不僅是知識(shí)信息的傳播載體，同時(shí)也是師生之間溝通的橋梁，教學(xué)語(yǔ)言的合理、恰當(dāng)使用會(huì)大大提高教學(xué)的效果，因此，師欲善其教，必先善其言。作為一種生活中交流、交往的工具，語(yǔ)言源自于生活。教學(xué)語(yǔ)言的生活化就是選取生活化的語(yǔ)言運(yùn)用于課堂，詩(shī)詞歌賦、名人名言、民謠俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)新詞等都可以作為教學(xué)語(yǔ)言來(lái)使用，在講到《恪守職業(yè)道德的重點(diǎn)—我誠(chéng)信》這一內(nèi)容時(shí)，我引用了大仲馬的一句名言：“一個(gè)人的信用就是生命，當(dāng)一個(gè)人堅(jiān)守信用時(shí)，他就會(huì)獲得榮譽(yù)；而他背棄信用時(shí)，就會(huì)聲名狼藉。”用這句話來(lái)感化學(xué)生，讓其知道做人要以誠(chéng)信為本。在講到《我誠(chéng)信，我公道》這一內(nèi)容中的不誠(chéng)信的例子時(shí)，我引用了這樣幾句民謠：“假貨不要緊，只要鈔票真，“宰”了他幾個(gè)，還有后來(lái)人。價(jià)高不要緊，只要暴利多，如能“宰”幾個(gè)，幸福一家人。”這樣詼諧的語(yǔ)言既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又把抽象的知識(shí)用幽默的語(yǔ)言使之具體化、形象化，讓學(xué)生真真正正明白不誠(chéng)信的危害，讓其做一個(gè)誠(chéng)信的學(xué)生，未來(lái)做一個(gè)誠(chéng)信的職業(yè)人。

四、以生活化的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生活

中職德育課教學(xué)從根本上講就是為了切實(shí)提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，學(xué)生把所學(xué)的政治理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，更好地為學(xué)生生活服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)生活。因此，德育課老師更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活，布置與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)德育課在學(xué)生日常生活中的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、主動(dòng)探究生活、感悟生活的良好習(xí)慣，進(jìn)而去體會(huì)生活、生存和人生價(jià)值的意義，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《社會(huì)公德》這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生觀察生活中的社會(huì)公德現(xiàn)象，并寫(xiě)好觀后感，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用自己的行動(dòng)去實(shí)踐社會(huì)公德，把所做的好人好事寫(xiě)成周記的形式，在班里評(píng)選“感動(dòng)班級(jí)十大人物”。這樣生活化的作業(yè)把德育課教學(xué)和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，貫徹德育課教學(xué)要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際和貼近生活的三原則，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感，提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]教師資格認(rèn)定考試編寫(xiě)組.《教育學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社,2008年7月第1版,第168頁(yè).

[2]教師資格認(rèn)定考試編寫(xiě)組.《教育心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社,2008年7月第1版,第83頁(yè).

作者：劉德欣 單位：昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校