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中醫兒科學，是一門最能突出中醫理法方藥、辨證論治核心的臨床課之一。中醫藥院校必須突出中醫特色，培養地道的中醫人才，這是中醫臨床教師責無旁貸的責任。面對中醫藥院校的本科學生，其教學內容，教學方法都要圍繞中醫特色培養為核心。

1鞏固專業思想，提高專業興趣

隨著國內高等教育改革的不斷推進，各高等中醫院校都抓住大好機遇，努力擴大招生規模，促使目前在校中醫藥大學學生人數較以前有較大增長。但與西醫院校相比，中醫大學生人數仍然相對不足，且很多畢業生走上臨床后，很快轉向西醫，將中醫的理法方藥完全拋棄，從而導致中醫的臨床陣地日見萎縮。

對于學生來說：一方面，為了學習中醫的真諦，必須大量閱讀中醫經典著作；一方面，為了學校學習的要求，必須花大量的精力研究西醫。更麻煩的是，在學生還沒有養成中醫的思維習慣時，就整天受西醫思維的影響，而且還是皮毛、不成熟的西醫思維，畢竟兩種醫學同樣是剛接觸。學校里有些老師講課喜歡中西醫結合，也許他們已經能夠正確對待兩者的聯系，可是對學生來說，卻是左右顧及不暇。面對學生們的這些困惑，筆者在教學中體會到，本科階段中醫課必須講地道的中醫術語，原汁原味的中醫理論思維。西醫學不好，可以臨床以后再學，而且目前中醫院校的研究生畢業論文能否通過，也是以現代醫學的實驗室指標來判斷論文的優劣。本科階段不突出中醫特色，很難培養出中醫“科班出身”的學生。

中國古代醫家通過醫學實踐為后人留下了這份珍貴的醫學遺產，其科學性可謂燭照千古，后人有責任將之繼承和發揚光大。在教學過程中，要注意言傳身教，激發學生學習中醫的興趣。中醫的診斷與對疾病的認識，有著自己獨特的理論與依據，其科學性、嚴密性與可重復性更是歷經千百年而熠熠生輝，結合中醫兒科學臨床教學，體會到中醫的核心就在“藏象”二字。了解了“藏象”也就幫助引導學生真正領會了中醫精髓，就跨入了中醫的門檻，你將會發現一個別樣的醫學領域，你也會發現中醫才是真正以人為本的醫學，其科學性及遠見性早已超出了現代醫學所達到的高度。西醫學至今仍在微觀的世界中尋找醫學的發展，而中醫學早在千百年前就找到了一條整體研究的康莊大道。任何教學法研究，歸根結底都在于激發學生的學習興趣，因為“興趣和愛好是最好的老師”［1］。

2比較探索中學習，培養綜合分析能力

小兒是“麻雀雖小，五臟俱全”，但全而未壯，不能簡單地把兒童看成是成人的縮影。其生理、病理有其特殊性，中醫內科學是在“大三”上學期學習，緊隨其后就是中醫兒科學。中醫兒科與中醫內科，很多疾病都重復。如感冒、咳嗽、肺炎、哮喘、泄瀉、水腫、紫癜、癲癇等等。兒科即兒內科，疾病雖同，但遣方用藥不同。比如說，雖然都辨證為“風寒感冒”內科用“麻黃湯加減”治療，而兒科則用“荊防敗毒散加減”治療。有的學生就有厭煩情緒，辨證一樣用方不一樣，產生無所適從的感覺。

怎樣講好中醫兒科確實是對中醫兒科學教師的一個考驗。這是由于小兒生理特點決定的，小兒為稚陰稚陽之體，用藥不可大苦大寒、大辛大熱、戕伐太過之品，要時時顧護脾胃及生發之氣，這也就體現了中醫以人為本，綜合全面的分析、因人而異的治療特點。現代教學法改革十分重視引導學生積極探索新事物，努力發現問題和解決問題，重視培養學生的觀察力、分析綜合力和創造力［2］。美國布魯納的“發現教學法”就是主要要求教師善于引導學生去“發現”、“探索”和“解決”問題，讓學生開動腦筋獲取知識。

只有在比較探索中學習，才能真正學好兒科學，才能體會中醫辨證論治、以人為本的精髓。綜合分析能力是學好中醫的關鍵所在。

3加強課堂提問，開展課堂討論

每堂課開始，用10分鐘左右時間，向學生提出富有啟發性的問題和前次講授的重點、難點內容，引導學生積極思考，喚起對已學知識的回憶，促進學生去鉆研。提問的形式有多種多樣。在提問過程中，可檢查學生對已學知識的掌握情況，可培養科學的思維能力和歸納總結能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時還可暴露教學中存在的問題，以便改進教學內容和方法，提高中醫教學質量。為了使學生學到的知識達到融會貫通的程度，要注意開展課堂討論，在課堂教學的不同階段，以不同類型的病例作引導，使學生從生動的臨床資料中尋找線索，發現問題，作出判斷，從而使學生把課堂知識從機械性的記憶變為理解性記憶。在討論中，讓學生積極闡明自己的觀點，課堂的氣氛即認真，又活躍，且饒有興趣。通過討論使學生疏通了思路，開闊了視野，培養學生融會貫通能力，提高了教學質量。

總之，中醫兒科教學成功與否，離不開學生的學習興趣與熱情，教師啟發式、探索式、討論式等教學方法都是為了提高學生的學習興趣，提高教學質量。并應在教學工作中不斷探索和調整“教”與“學”的比例。“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，終身受用無窮”，這句至理名言已成為當代教學方法改革的座右銘。以往很多中醫名家不乏師帶徒出身，而究其成功之路則是“師傅領進門，修行在個人”，也就是說要求學生要主動思考、要學會自學與會學，把知識變成自己的，在臨床中靈活應用。中醫藥院校由于自身的特點，更應該在教學模式、教學方法上深入研究，不負培養中醫特色人才的歷史使命。