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【摘要】麻醉學作為一門與藥理學、生理學等醫學科目息息相關的臨床學科，其相關教學在臨床醫學規培生的學習課程中也可見占據了一定地位。但正由于臨床醫學規培生一般情況下參與麻醉輪轉培訓時間都較短，加之麻醉學相關教學內容較為復雜與抽象。在麻醉輪轉實習教學中僅采用傳統教學模式，難以讓學生真正地掌握相關學科知識的。本文中通過從教學準備、實際教學、教學考核等方面對臨床醫學規培生麻醉輪轉教學過程進行詳要探析，旨在以此為今后相關教學工作順利開展提供一定的參考信息。

【關鍵詞】臨床醫學；麻醉學；實習教學

在臨床醫學規培生輪轉教學的過程中，麻醉科是尤為關鍵的輪轉科室。這主要是由于在臨床工作開展時，常會遇到需緊急進行氣管插管等情況，此類情況通常是由麻醉醫師實施操作，但若沒有臨床醫師的配合，則對其搶救質量可能會形成不良影響。而麻醉輪轉教學便正好為臨床醫學規培生提供了良好的麻醉知識學習機會，這也要求麻醉科相關帶教教師應重視探究如何幫助臨床醫學規培生切實掌握麻醉知識。本文根據對臨床醫學規培生的特點，詳細分析了麻醉輪轉教學的具體開展模式。

1教學準備工作

在開展臨床醫學規培生麻醉輪轉教學過程中，相關教師應做好調查所帶學生、制定教學目標、準備教學素材等準備工作。在調查所帶學生過程中，可積極組織實習學生座談會，讓教師實際參與到學生們的學習當中。不僅可讓師生相互之間有基本的認識與了解，還可讓教師切實地了解當下臨床醫學規培生的學習動態，學習思維等信息，以此為相應教學計劃制定提供了良好的參考信息。在制定教學目標中，教師應結合麻醉輪轉教學目標與學生實際情況制定針對性教學計劃，一方面要注重引導學生正確認識麻醉用藥、麻醉方法、麻醉計劃制定、麻醉實施、術中管理、術后鎮痛、心肺復蘇等麻醉基礎知識。另一方面還要確保教學目標需能充分調動學生對麻醉相關教學的參與積極性，培養其自主思考與解決臨床問題的意識，使相應規培教學具備較高的規范性、有效性。而在教學素材準備中，則可要求相關科室與教師重視通過書籍、互聯網、臨床資料等渠道收集麻醉學的基礎理論知識、麻醉教學影像、醫療器械資料等教學素材，為麻醉輪轉教學提供充足的教學資源。在此基礎上，還要求教師應切實完善自身教學水平，豐富自身，掌握教學方法，樹立正確教學思維，為相關教學開展奠定穩定的師資基礎。

2實際教學

開展實際教學開展是臨床醫學規培生麻醉輪轉教學過程中最為關鍵的一個環節。在此過程中，需重視從靈活應用多種教學方法，重視培養學生臨床責任意識、督促學生不斷完善自身專業水平等幾個方面來開展教學。其中靈活運用多種教學方法可首先應用集中授課來指導學生掌握基本麻醉學知識，然后為學生分配責任帶教老師，確保使其能夠有約束性地在教師引導下細化了解相關知識。還可通過示范教學讓學生實際參與到麻醉實際操作中，以此可切實地提升學生的臨床認知與實踐能力。最后可通過多媒體等現代化教學手段完善學生的知識認知結構，提升學生的專業認知水平，從而幫助學生真正地掌握麻醉的相關知識。在此基礎上，教師還應重視對學生開展醫德教育，培養學生的醫療服務意識，強化學生的麻醉安全意識，鼓勵學生注重建立良好的護患關系。由于臨床醫學規培生實際參與教學中可能會考慮往其他行業發展或是考研深造，所以教師在此過程中還需切實了解學生的實際實習心態，強化其崗位責任感，繼而才能幫助學生在規培教學中真正獲得成長。最后，教師之間應主動溝通交流，探究學生在教學中的不足之處，并根據其結果積極組織小講課教學、專題講座等，以此幫助學生不斷完善與提高自身專業知識水平，強化學生的臨床思維。

3教學考核工作

教學考核是規培教學中不可或缺的一項環節，其不僅可衡量學生規培期間的學習成效，還可對學生的實際學習形成一定的約束性與指示性。在考核實施過程中，可采用階段性考核形式，以周或月為期限進行基礎理論知識與臨床實踐能力的考核。讓教師切實地了解到學生在臨床操作與理論認知中有哪方面的欠缺，有效規避終結性考核極易出現疏漏的不足之處[7]。而在考核形式選擇中，若單純應用理論知識考試則會讓學生注重一味記背理論筆記內容，而不重視提升自身臨床實踐能力。因此，應采用理論與實踐聯合考試，由此才可確保讓學生對這兩種知識學習都給予充分重視，并促使學生可在考試需求的約束下自主地進行理實結合學習，真正提升其麻醉輪轉學習效率。除去考核以外，總結工作也是必不可少的，科室、教師在教學過程中應對相關教學工作進行總結，可為提高學生麻醉知識學習水平，提升教師教學水平提供良好的指示信息。

4討論

在開展臨床醫學規培生麻醉輪轉教學過程中，首先需要教師端正教學態度，積極做好學生調查、教學目標、教學素材等方面的準備。其次，需靈活運用多種教學方法以調動起學生的教學參與積極性，培養學生的臨床工作思維，強化學生的臨床獨立工作能力，全面完善學生對麻醉學的認知結構。最后，需加強對相關教學的總結、概括工作，麻醉輪轉規培教學中真正地培養起學生的臨床思維，并全面提升學生的臨床實踐能力。

參考文獻

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作者：汪珺；展希；喬飛