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1構(gòu)造與培養(yǎng)醫(yī)學(xué)護(hù)理與職業(yè)教育新型關(guān)系向職能型培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

對于學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)而言，目前是以統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行單一模式培養(yǎng)為主流。是屬于教學(xué)→考試→證書過程體系，沒有體現(xiàn)出真正含義的職業(yè)化教育培養(yǎng)和終身職業(yè)教育體系。而今社會的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、文化指數(shù)的提高，人們的生活質(zhì)量已呈多元化發(fā)展趨勢，追求和享有全方位的醫(yī)療衛(wèi)生保健與服務(wù)日漸增強(qiáng)。因此需要各類各層次的護(hù)理來適應(yīng)社會與人群。醫(yī)學(xué)護(hù)理這一較為特色的社會化專業(yè)，對其培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，形成正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀及人才觀，順利地就業(yè)工作是極其重要的，為此，在實(shí)施職業(yè)生涯教育中，培養(yǎng)選擇該職業(yè)的主動性和優(yōu)勢性，結(jié)合自身實(shí)際情況的相符性，培養(yǎng)學(xué)生感興趣忠于此職業(yè)的認(rèn)知度。將自我的主動性能動性融入其學(xué)業(yè)之中。確定多種形式類別的培養(yǎng)目標(biāo)，如病床護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、重癥護(hù)理、特種護(hù)理、家庭護(hù)理、老年護(hù)理、嬰幼兒護(hù)理、心理護(hù)理、常規(guī)護(hù)理等等，依社會需求而定。

2職業(yè)化教學(xué)模式的建立應(yīng)符合形勢發(fā)展的需求

2．1確定全方位護(hù)理概念，擺脫傳統(tǒng)的醫(yī)院護(hù)理觀念的束縛

人們普遍認(rèn)識，護(hù)士存在于醫(yī)院，服務(wù)于患者，即醫(yī)院護(hù)理。現(xiàn)今社會發(fā)展的需求提出護(hù)理職業(yè)應(yīng)是伴隨人的一生各時(shí)期、各階段、各要求的不同，使之產(chǎn)生不同的護(hù)理行為，故它是多樣性、多層次、多方位化的職業(yè)。由此，醫(yī)學(xué)院校在實(shí)施護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，先形成統(tǒng)一明確的重新認(rèn)識觀，將立體宏觀護(hù)理觀念貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中。加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生普遍認(rèn)同和接受新概念，增強(qiáng)職業(yè)意識和吸引力，積極投入到這一職業(yè)的主動選擇行列之中。

2．2建立完善相應(yīng)的教育培養(yǎng)機(jī)制

進(jìn)行職業(yè)化終身教育，使學(xué)員對此職業(yè)有著長效認(rèn)識和持恒的期盼，而非當(dāng)今護(hù)理行業(yè)中流行的吃年齡飯而后顧中年之后再擇業(yè)的擔(dān)憂。建立可以進(jìn)行“終身需要終身培訓(xùn)”的教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，貫穿于職業(yè)生涯規(guī)化始終。引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，充分利用有限的時(shí)間，努力為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。建立和完善從“中職、高職、應(yīng)用型本科、專業(yè)碩士學(xué)位”互相銜接的職業(yè)教育體系。建立學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格教育培訓(xùn)相融通的課程體系與培養(yǎng)體系。需要崗位需求與能力培養(yǎng)相一致，兼顧職業(yè)人和社會人的培養(yǎng)需求。構(gòu)建終身教育體系，如發(fā)展職業(yè)繼續(xù)教育，做好職后培訓(xùn)，整合各形式教育與職教的聯(lián)系。

2．3制定相應(yīng)課程教學(xué)體系

打造較高水平師資團(tuán)隊(duì)有針對性、專業(yè)性、實(shí)用性的課程設(shè)計(jì)以確保目標(biāo)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)。課程教學(xué)體系應(yīng)形成動態(tài)模式，將專科護(hù)理、護(hù)理流程、急救護(hù)理等在臨床教學(xué)過程采用模擬教學(xué)，不斷的調(diào)整、填充與更新。時(shí)時(shí)體現(xiàn)出區(qū)域性、層次性、個(gè)性差異性、不同需求性、實(shí)用性，盡可能縮小其培養(yǎng)的產(chǎn)品與市場需求的差距。構(gòu)建一支較高水平的可以勝任的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施教學(xué)任務(wù)。目前，教師偏理論型，具有“雙師型“能力和資格的較少。具有醫(yī)院、社會工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的教師更少。故應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，重新培養(yǎng)和構(gòu)建一支職業(yè)化教育程度較高的教師團(tuán)隊(duì)。考慮到編制和學(xué)校吸引力的問題，選一些醫(yī)院、社區(qū)、基層醫(yī)務(wù)人員合作，采取相對穩(wěn)定的聘任制來組建。

2．4建立職業(yè)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式

學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)建立各類護(hù)理模擬基地與場所。有針對性有特色地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，減少理倫型實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同(學(xué)生依自我實(shí)際狀況而選定)制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃。更為合理地選送至對應(yīng)的醫(yī)院、科室去有針對性實(shí)效性地完成實(shí)習(xí)過程。建立實(shí)習(xí)保障和考核機(jī)制，確保培養(yǎng)的學(xué)生都為合格產(chǎn)品，真正適應(yīng)社會護(hù)理工作。

3緊跟形勢發(fā)展不斷強(qiáng)化改革，促進(jìn)醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)模式的重建與科學(xué)

盡管依靠上述模式開展并做好工作，目前還有許多困難，諸如設(shè)備設(shè)施及經(jīng)費(fèi)的不足，專任教師素質(zhì)的培養(yǎng)和調(diào)整，學(xué)校管理形式的深層改革，崗位設(shè)置的合理安排，編外人員的安置問題，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等等。需相關(guān)專業(yè)人員方向明確、思路清晰，通過不懈的努力，一定會建立并形成一種科學(xué)的動態(tài)的職業(yè)化教學(xué)模式，完全能符合和適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的需求。

作者：高士杰單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市衛(wèi)生學(xué)校