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一、要確立科研創(chuàng)新為先導(dǎo)的新觀念

高等學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育不能只停留在交給學(xué)生現(xiàn)成的知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索,讓學(xué)生不只是接受解決問題的既定答案,而是自己尋找獨(dú)創(chuàng)性的解決問題的方法?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育可通過實(shí)施“創(chuàng)新性教學(xué)”或“創(chuàng)造力教學(xué)”等培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識[2]。在學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中,教學(xué)與科研是密不可分、互相促進(jìn)的,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科研的基礎(chǔ),而科研根源于實(shí)驗(yàn),為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。目前,就實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果而言,學(xué)生們普遍反映“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是培養(yǎng)他們的技能”,更強(qiáng)調(diào)“思維方式、方法”和“觀察、思考”能力的培養(yǎng),這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有益于他們的“能力發(fā)展”。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會在觀察中思考,通過思考剖析所觀察到的現(xiàn)象,這對醫(yī)學(xué)生的能力發(fā)展是極其重要的。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生們在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的討論中能結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識到哲學(xué)和邏輯學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)的關(guān)系[3]。我國傳統(tǒng)的教育是以傳授知識為主,而疏于分析和解決問題的能力培養(yǎng),疏于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),甚至出現(xiàn)高分低能的教育后果。因此,必須深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,確立科研創(chuàng)新為先導(dǎo)的新觀念。

二、重視提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)在當(dāng)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有龐大豐富的理論體系和較強(qiáng)的實(shí)踐性,要從提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能和培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力著手,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。如何提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此應(yīng)采取以下措施:

第一、提高教師的理論水平,讓教師自覺做好“充電”工作。鼓勵實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)人員參加各種學(xué)歷學(xué)位教育、繼續(xù)教育、自學(xué)、函授學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修等學(xué)習(xí)方式提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第二、組織教研室教師編寫符合時代人才培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大綱、實(shí)驗(yàn)教材,并要求教師認(rèn)真鉆研實(shí)驗(yàn)教材,做好集體備課,提高實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)的能力。

第三、開展“青年教師導(dǎo)師制”活動,讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人指導(dǎo)年輕教師特別是剛參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師備課及預(yù)實(shí)驗(yàn)。并規(guī)定新分配教師必須參加一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能上理論課,為青年教師的實(shí)驗(yàn)授課能力及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第四、鼓勵教師積極申報(bào)科研課題,逐步提高教師的科研創(chuàng)新能力,并鼓勵年輕教師積極開展綜合性、探索性和開放性實(shí)驗(yàn),以提高教師的科研創(chuàng)新素質(zhì)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè),發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)原有分學(xué)科的機(jī)能、形態(tài)實(shí)驗(yàn)課完全附屬于各自學(xué)科的課堂理論教學(xué),自2001年成立形態(tài)、機(jī)能及科研中心實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合并開展驗(yàn)證性、綜合性、探索性、開放性實(shí)驗(yàn)。積極組織教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及符合當(dāng)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。編寫的實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)著眼于啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)觀察和想象能力設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),即使成功率降低,較之單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更有利于新時代醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)教材既提供學(xué)生要親手做的實(shí)驗(yàn)外,還應(yīng)包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)所需掌握的基本知識和技術(shù)方法,以及如何應(yīng)用邏輯思維和辯證思維方式方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的論述,彌補(bǔ)了學(xué)生直接感知的成功與失敗的少而精的不足。實(shí)驗(yàn)教材結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)地觀察與思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、思維、想象能力培養(yǎng)。編寫的實(shí)驗(yàn)教材不只是操作手冊,不能只限于課堂理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證,而是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能及科研創(chuàng)新能力為目標(biāo)[4]。

四、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動是以教師為主導(dǎo),學(xué)生只是接受知識,不符合當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。近年來隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入,鼓勵教師將自己的科研成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,開設(shè)了具有應(yīng)用前景的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生不僅學(xué)到了教科書以外的相關(guān)知識,而且完成了學(xué)生和教師的相關(guān)課題,培養(yǎng)了他們的科研創(chuàng)新能力。

1•多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立。多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立,體現(xiàn)在教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的豐富知識信息?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜,影響因素又極多,同一實(shí)驗(yàn),同樣的處理,并不一定是預(yù)期的或同樣的結(jié)果,甚至可出現(xiàn)預(yù)料之外的或令人費(fèi)解的現(xiàn)象。例如,在離體腸管平滑肌實(shí)驗(yàn)中給予收縮劑并不一定總是引起收縮反應(yīng);如何引導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行探究,既拓展了知識面,提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力和探究意識,更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的興趣。打破了1+1=2的思維定勢,改變這種思維定勢,并在教學(xué)實(shí)踐中去努力開發(fā)學(xué)生的無窮潛力,激發(fā)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新精神是教育者永恒追求的目標(biāo),也是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求。

2•實(shí)驗(yàn)課要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,放手讓學(xué)生自己去思考、探索,每做一個實(shí)驗(yàn),教師不是先講結(jié)論,而只是在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識、學(xué)到方法,變被動為主動,自始至終獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的整個過程,盡量克服他們的依賴心理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)資料,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、詳細(xì)地討論和分析,寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,不管實(shí)驗(yàn)成功與否,重在過程,即便是失敗的實(shí)驗(yàn),也要分析原因,找出問題所在。通過總結(jié),訓(xùn)練學(xué)生的評判性思維能力、分析問題與解決問題的能力,提高了學(xué)生主動做實(shí)驗(yàn)的積極性,同時也為培養(yǎng)初步的科研思維奠定基礎(chǔ)。

3•開展豐富多彩的開放性實(shí)驗(yàn)。在完成正常教學(xué)、科研任務(wù)的前提下,為充分利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等教育資源,學(xué)院開展了面對廣大學(xué)生開放使用的實(shí)驗(yàn)室。近兩年我院各實(shí)驗(yàn)室均開展了開放性實(shí)驗(yàn),共計(jì)開放2116學(xué)時,有近1648名學(xué)生參加開放性實(shí)驗(yàn),完成教師、學(xué)生科研課題幾十項(xiàng)。通過開放性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),我們發(fā)現(xiàn)在全面加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和科研能力培養(yǎng)過程中,學(xué)生迫切需要一個寬松、便利、能夠充分發(fā)揮個人潛能的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。開放實(shí)驗(yàn)室有利于促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室開放代表的是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全方位開放。利用實(shí)驗(yàn)室開放,通過改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué),可以極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放是一種嶄新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,它對于改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和科研創(chuàng)新能力具有重要意義。由于其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研課題密切相關(guān),實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn),有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只局限于驗(yàn)證端。通過開放實(shí)驗(yàn)室,以學(xué)生為主體,教師多采用啟發(fā)式教學(xué)方法,有利于開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4•學(xué)生與教師配合,開展SRTP實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和實(shí)際動手能力[5],根據(jù)教師現(xiàn)有的教學(xué)、科研和管理中的研究課題中符合本科生科研訓(xùn)練的項(xiàng)目或?qū)W生自定的科研項(xiàng)目或研究課題,組織申報(bào)和實(shí)施了主要面向本科生的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”即SRTP項(xiàng)目。通過學(xué)生申請立項(xiàng)、結(jié)題、答辯和撰寫研究成果簡介等科研全過程,為本科生提供了科研訓(xùn)練的機(jī)會。使學(xué)生盡早進(jìn)入各專業(yè)科研領(lǐng)域,接觸學(xué)科前沿,了解學(xué)科發(fā)展動態(tài),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐動手能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。目前對已申請的50個SRTP項(xiàng)目于進(jìn)行結(jié)題答辯并組織匯編《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院第一期SRTP研究成果簡介》。